非英語專業(yè)英語翻譯教學(xué)策略探討

摘要：論述目前我國非英語專業(yè)大學(xué)生英語翻譯教學(xué)的狀況和存在的一些問題，探討翻譯教學(xué)的方法與策略，以期提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：翻譯；教學(xué)；策略

一、引言

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對(duì)聽、說、讀、寫、譯等能力分三個(gè)層次（一般、較高、更高）做出了明確要求。但是，在目前大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，沒有設(shè)置專門的翻譯課程，也沒有適合非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯教材。本文通過對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生翻譯教學(xué)現(xiàn)狀的論述，試圖對(duì)大學(xué)英語翻譯教學(xué)策略進(jìn)行研究與探討。

二、目前大學(xué)英語翻譯教學(xué)中存在的一些問題

目前大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)思想過度強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性而缺乏必要的翻譯課程設(shè)置，也沒有專門的非英語專業(yè)翻譯教材，教學(xué)效果非常不理想。針對(duì)這一普遍問題，不少大學(xué)英語教師對(duì)大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀提出了改進(jìn)意見，也采取了相應(yīng)的改革措施，例如進(jìn)一步修訂教學(xué)大綱、對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)英語教材進(jìn)行重新修訂、為非英語專業(yè)學(xué)生增設(shè)翻譯課等。為了改變大學(xué)英語翻譯課不受重視的狀況，大學(xué)英語四級(jí)考試題型增加了漢譯英考題型，這一改革措施對(duì)重視翻譯教學(xué)也起了一定的積極作用。然而，總的來說，教學(xué)效果還是不盡如人意。從學(xué)生的平時(shí)翻譯作業(yè)和多次翻譯考試結(jié)果來看，相當(dāng)一大部分學(xué)生的翻譯能力存在不足，如語篇缺乏連貫性、搭配錯(cuò)誤、語法不通、邏輯混亂或嚴(yán)重存在中式表達(dá)等等，這些問題帶有一定的普遍性。深究起來，主要是翻譯基本理論知識(shí)及常用技巧欠缺造成的。這表明在常規(guī)的英語教學(xué)中，非英語專業(yè)學(xué)生的聽說讀寫譯五種技能培養(yǎng)之間缺乏協(xié)調(diào)，需要總體規(guī)劃的全方位教學(xué)指導(dǎo)思想。此外，由于一些高校壓縮大學(xué)英語教學(xué)課時(shí)，在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的翻譯教學(xué)。同時(shí)，大學(xué)英語教師教學(xué)工作量較大，學(xué)校又不斷強(qiáng)調(diào)科研工作，批改學(xué)生的翻譯作業(yè)是只提供標(biāo)準(zhǔn)答案，很難進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生就翻譯答案的非唯一性進(jìn)行辯論。

三、大學(xué)英語翻譯教學(xué)的策略探討

學(xué)生翻譯能力如何有效地提高在很大程度上取決于大學(xué)英語翻譯教學(xué)效果如何。教師首先應(yīng)具備一定的翻譯理論基礎(chǔ)和翻譯實(shí)踐，通曉英漢語言對(duì)比研究成果，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的翻譯基本功，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和翻譯興趣。

1.在教學(xué)中介入基本翻譯理論。翻譯理論的重要性體現(xiàn)在它對(duì)翻譯實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。翻譯水平的提高確實(shí)需要大量的練習(xí)，但是也不能完全靠單純的翻譯勞動(dòng)，還得靠翻譯理論的正確指導(dǎo)。對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)給學(xué)生介紹基本的方法和翻譯的一些基本理論常識(shí)，使學(xué)生對(duì)基本的翻譯理論有所了解，從而引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)翻譯理論，使其翻譯實(shí)踐更有成效。另外教師在授課過程中，應(yīng)該通過分析大量的例證，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到所學(xué)的理論知識(shí)，課堂上可以先講解一些理論，當(dāng)場提問學(xué)生做些課堂練習(xí)；然后再布置課后有針對(duì)性的練習(xí)，下次上課是先講評(píng)作業(yè)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)得的翻譯理論轉(zhuǎn)化為自己的技能，并且在翻譯實(shí)踐中自覺地、進(jìn)而無意識(shí)地運(yùn)用理論知識(shí)，從根本上提高學(xué)生的翻譯水平。

2.在教學(xué)中介入文化因素。眾所周知，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，文化知識(shí)的講授也是不可或缺的。翻譯是從一種語言向另一種語言傳遞文化內(nèi)容的過程，譯者作為兩種文化的傳播者，其任務(wù)是使原作者和譯文讀者彼此互相溝通。受教學(xué)大綱的要求，大學(xué)英語翻譯教學(xué)在很大程度上不同于英語專業(yè)的翻譯教學(xué)，比如說課時(shí)非常有限。因此，在翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)遵循實(shí)用性的原則，適時(shí)、適量地導(dǎo)人一些文化知識(shí)，結(jié)合英漢語言對(duì)比進(jìn)行本質(zhì)上的文化比較，從而提高翻譯教學(xué)的教學(xué)效果。翻譯不僅是語言符號(hào)表層指稱意義的轉(zhuǎn)換，更是兩種不同文化的相互溝通和移植。因此，對(duì)比兩種文化的異同，尤其是差異之處的了解，有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及激發(fā)學(xué)生對(duì)翻譯的興趣，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)有著很好的促進(jìn)作用。

3.在教學(xué)中介入語言對(duì)比。非英語專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行翻譯實(shí)踐練習(xí)時(shí)，缺乏對(duì)英漢兩種語言比較的認(rèn)識(shí)，常常以為英漢兩種語言的轉(zhuǎn)換是一種簡單的替代關(guān)系。在翻譯教學(xué)中，對(duì)比翻譯是常見的一種方法，其特點(diǎn)是通過對(duì)兩種語言的內(nèi)容、含義和形式的比較，找出兩種語言的表達(dá)習(xí)慣，兩種語言的內(nèi)涵和兩種語言、兩種文化的審美觀，相對(duì)準(zhǔn)確地譯出異域文化中人們?nèi)菀捉邮艿恼Z言。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語和漢語語言結(jié)構(gòu)的對(duì)比。通過翻譯作業(yè)，使學(xué)生自覺培養(yǎng)翻譯意識(shí)，遵循目的語的表達(dá)習(xí)慣，選擇英語中最地道的表達(dá)方式，正確譯出原文信息，從而提高對(duì)英漢語言宏觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)水平。

四、結(jié)束語

翻譯是大學(xué)英語課堂教學(xué)培養(yǎng)的產(chǎn)出性技能之一，教師應(yīng)該在大學(xué)英語教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解并掌握翻譯方法。翻譯教學(xué)的過程是文化交流與學(xué)習(xí)的過程，通過翻譯活動(dòng)使學(xué)生將一種語言中的文化內(nèi)容和另一種語言中的文化進(jìn)行理解和溝通。翻譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)，創(chuàng)造一種有創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 葉苗. 翻譯教學(xué)的交互性模式研究 [J]. 外語界， 2007（3）：51-56.

（作者簡介：田 楊，陜西中醫(yī)學(xué)院，西安外國語大學(xué)在職研究生，研究方向：英語翻譯教學(xué)。）