高職院校“專本銜接”工作探索

【摘 要】從學(xué)生報(bào)讀原因、助學(xué)管理現(xiàn)狀、統(tǒng)考通過率等方面分析高等教育自學(xué)考試“專本銜接”工作的現(xiàn)狀，在理清辦學(xué)層次主次關(guān)系、“學(xué)校、系部、學(xué)生”三個(gè)層面的工作思路等方面提出工作實(shí)施建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 專本銜接 自

學(xué)考試

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0092-02

2010年7月，廣西開始實(shí)施高等教育自學(xué)考試本科與高職高專教育銜接（以下稱“專本銜接”）試點(diǎn)工作。《關(guān)于在我區(qū)開展高等教育自學(xué)考試本科與高職高專教育銜接試點(diǎn)工作的通知》明確指出，“專本銜接”試點(diǎn)工作，是指符合條件的高職高專院校組織在校學(xué)生，在高等教育自學(xué)考試主考高校的指導(dǎo)下實(shí)施助學(xué)輔導(dǎo)，參加高等教育自學(xué)本科專業(yè)的考試，為高職高專在校生提供接受繼續(xù)教育和取得高一層次學(xué)歷或第二專業(yè)學(xué)歷的機(jī)會。“專本銜接”試點(diǎn)工作對于加快復(fù)合型人才培養(yǎng)、拓寬就業(yè)渠道、構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋，形成學(xué)習(xí)型社會均起重要的作用。學(xué)有余力的高職高專在校生，可以通過參加“專本銜接”自學(xué)考試取得本科學(xué)歷，從而進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

自“專本銜接”試點(diǎn)工作實(shí)施以來，因其學(xué)習(xí)成本低、學(xué)習(xí)時(shí)間短、政策優(yōu)惠等特點(diǎn)，越來越多的廣西高職學(xué)生愿意通過“專本銜接”自學(xué)考試完成本科學(xué)業(yè)，取得本科文憑。高職院校如何正確引導(dǎo)學(xué)生兼顧專科、本科學(xué)業(yè)，順利實(shí)施“專本銜接”工作，是目前擺在廣西高職院校繼續(xù)教育部門的一道考題。本文以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對高職院校“專本銜接”工作進(jìn)行探討。

一、“專本銜接”工作的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生報(bào)讀原因不同，自主學(xué)習(xí)的動力差異大

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)讀自學(xué)考試“專本銜接”的學(xué)生，報(bào)讀原因主要有四種：一是高考時(shí)未能如愿就讀本科，在廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀專科而報(bào)讀“專本銜接”，以求取得本科文憑；二是目前所讀高職專業(yè)非心儀專業(yè)，故通過報(bào)讀“專本銜接”選擇新專業(yè)；三是看見同學(xué)報(bào)讀也跟風(fēng)報(bào)讀“專本銜接”；四是想獲得本科文憑以增加就業(yè)籌碼而報(bào)讀“專本銜接”。因?qū)W生報(bào)讀“專本銜接”的原因不同，報(bào)讀后自主學(xué)習(xí)的動力差異大。

（二）助學(xué)管理的成效直接影響自考工作的可持續(xù)發(fā)展

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院有的教學(xué)系部設(shè)置“專本銜接”專職負(fù)責(zé)人和專職班主任，直接負(fù)責(zé)“專本銜接”工作，及時(shí)傳達(dá)相關(guān)通知和部署工作，助學(xué)管理到位，師生之間、系部和學(xué)校之間、銜接學(xué)校和主考院校之間溝通順暢，“專本銜接”工作效率較高，成效顯著，學(xué)生報(bào)讀踴躍。而有的教學(xué)系部由教師兼職管理“專本銜接”工作事宜，教師在完成高職高專教學(xué)工作之余還要兼職“專本銜接”工作，會因精力有限而導(dǎo)致“專本銜接”工作延遲或溝通不及時(shí)，使師生對“專本銜接”工作頗有微詞，這導(dǎo)致出現(xiàn)問題時(shí)不能及時(shí)、妥善解決，管理成效差，學(xué)生報(bào)讀積極性低，宣傳發(fā)動、組織工作也開展不順暢。

（三）統(tǒng)考課程的考試通過率直接影響學(xué)生的報(bào)讀熱情

統(tǒng)考課程的考試通過率是“專本銜接”工作的敲門鉆。統(tǒng)考課程的考試通過率高，會極大提升學(xué)生報(bào)讀的積極性，有利于宣傳發(fā)動、教學(xué)組織和實(shí)施等工作的開展。反之，統(tǒng)考課程的考試通過率低，教師助學(xué)輔導(dǎo)的難度大，已報(bào)讀“專本銜接”的學(xué)生可能因?qū)W習(xí)難度太大而棄學(xué)，后續(xù)學(xué)生的報(bào)讀熱情也會降低。

二、高職院校“專本銜接”工作的實(shí)施建議

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2010年底開始開展自學(xué)考試“專本銜接”工作以來，通過正確引導(dǎo)和宣傳，充分利用廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自身教育資源和優(yōu)勢實(shí)施“專本銜接”教育教學(xué)，落實(shí)管理，加強(qiáng)督查，目前自學(xué)考試通過率節(jié)節(jié)高，極大地鼓舞了報(bào)讀學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，也使得廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“專本銜接”工作不斷穩(wěn)步推進(jìn)。針對高職院校“專本銜接”工作的實(shí)施，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）研讀政策，理清本、專科教育辦學(xué)層次的主次

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為專科辦學(xué)層次的高職院校，學(xué)院以技術(shù)技能人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，開展教學(xué)、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、文化傳承與創(chuàng)新和社會服務(wù)活動，為社會培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。對于目前就讀于學(xué)院的全日制在校生，學(xué)院應(yīng)以實(shí)施專科教育為主，其他任何教育都不能干擾和妨礙高職高專正常的教學(xué)工作。高職院校自學(xué)考試專科銜接本科教育，作為專科教育的補(bǔ)充，在職能管理、宣傳發(fā)動、教學(xué)組織與實(shí)施等方面，都不能喧賓奪主、本末倒置。若高職院校過度宣傳專科銜接本科教育，有可能會給學(xué)生造成專科銜接本科教育是大勢所趨，是目前專科在校生的學(xué)習(xí)頭等大事的誤解，從而誤把主要學(xué)習(xí)精力放在“專本銜接”的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而忽略了作為根本的全日制專科教育的學(xué)習(xí)。高職院校鼓勵(lì)學(xué)有余力的在校生參加“專本銜接”自學(xué)考試，但前提是學(xué)生要先把專科學(xué)業(yè)處理好，有精力的話再參加自學(xué)考試本科學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校、系部、學(xué)生層層重視，有效實(shí)施和開展工作

1.學(xué)校層面，建立和健全自考管理機(jī)構(gòu)和管理辦法。學(xué)校應(yīng)設(shè)置專門的職能部門負(fù)責(zé)開展和實(shí)施“專本銜接”工作，建立并完善相關(guān)政策，選派有責(zé)任心的人員做好相關(guān)“專本銜接”教學(xué)和管理工作，并明確個(gè)人職責(zé)，學(xué)校加強(qiáng)對“專本銜接”工作的指導(dǎo)和督查。在廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，繼續(xù)教育中心作為“專本銜接”工作的歸口管理部門，負(fù)責(zé)學(xué)校與上級行政管理部門、學(xué)校與各主考院校之間、學(xué)校各教學(xué)系部之間的溝通與聯(lián)系，各教學(xué)系部負(fù)責(zé)“專本銜接”各項(xiàng)具體實(shí)施工作。由于各部門分工明確，工作人員職責(zé)分明，“專本銜接”工作井然有序地開展。

2.系部層面，實(shí)施“專本銜接”有效管理和教學(xué)。教學(xué)系部作為具體實(shí)施“專本銜接”工作的部門，工作任務(wù)繁重，從選派“專本銜接”專業(yè)負(fù)責(zé)人、班主任、任課教師，到制訂“專本銜接”工作計(jì)劃、宣傳發(fā)動和組織，到助學(xué)輔導(dǎo)的實(shí)施和管理，事無巨細(xì)都要充分考慮，才能順利開展和有效實(shí)施“專本銜接”管理和教學(xué)。

第一，做好宣傳，解析政策。教學(xué)系部主管領(lǐng)導(dǎo)、“專本銜接”專業(yè)負(fù)責(zé)人和班主任開展“專本銜接”工作時(shí)，明晰“專本銜接”政策，正確、公允地進(jìn)行宣傳。例如，介紹“專本銜接統(tǒng)考科目的綜合成績按校考成績、統(tǒng)考成績四六比例折算而成”的優(yōu)惠政策，什么類型的學(xué)生適合參加“專本銜接”學(xué)習(xí)，學(xué)有余力而家庭經(jīng)濟(jì)條件寬裕的學(xué)生如何選擇合適的主考院校和“專本銜接”專業(yè)，報(bào)讀后如何更好地參加“專本銜接”學(xué)習(xí)，如何備考等，系部和教師必須一一做好解析和引導(dǎo)。

第二，以統(tǒng)考的開考科目和考試日程為導(dǎo)向，認(rèn)真部署助學(xué)輔導(dǎo)工作。“專本銜接”課程的排課，有別于高職課程的排課。廣西于每年的1月、4月、10月各組織一次高等教育自學(xué)考試統(tǒng)考。“專本銜接”課程的助學(xué)輔導(dǎo)排課，通常是依照即將統(tǒng)考的開考科目和考試日程，從“專本銜接”專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中選擇要開考的課程來排課，再輔排部分非統(tǒng)考課程。所以，各教學(xué)系部要及時(shí)關(guān)注本省的自學(xué)考試日程，以此為依據(jù)認(rèn)真部署助學(xué)輔導(dǎo)工作。

第三，明確統(tǒng)考課程考試通過率的關(guān)鍵要素，抓好落實(shí)工作。提高自學(xué)考試統(tǒng)考課程的通過率是整個(gè)本銜接自考工作的重中之重。好的教師、針對性強(qiáng)而有效的教學(xué)方法、高的學(xué)生到課率是提高自考統(tǒng)考課程考試通過率的關(guān)鍵要素。一是系部應(yīng)選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師參加助學(xué)輔導(dǎo)。好的老師是提高“專本銜接”助學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師需要鉆研考試大綱，拆解難點(diǎn)和重點(diǎn)，熟悉自考教材，合理選擇教輔教材，從備課、整合課程內(nèi)容、精講精練歷屆考題等方面，切實(shí)做好助學(xué)輔導(dǎo)工作。二是加強(qiáng)歷屆考題的訓(xùn)練和輔導(dǎo)力度，實(shí)施有針對性地備考講解，以練促考。按照各校助學(xué)輔導(dǎo)考試通過率高的教師經(jīng)驗(yàn)，教師課后多鉆研歷屆考題，把考題知識點(diǎn)納入助學(xué)輔導(dǎo)要點(diǎn)，課堂上給學(xué)生精煉講解，學(xué)生課后多做考題訓(xùn)練，以練促考，強(qiáng)化備考輔導(dǎo)等，這都是提高統(tǒng)考課程考試通過率有效方法。三是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)督導(dǎo)，提高學(xué)生到課率。教師鉆研考試大綱、拆解考題，最后學(xué)生自己還要理解、練習(xí)和消化。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)考通過率高的課程，學(xué)生到課率也高。因此，從觀念上引導(dǎo)學(xué)生盡量參加課堂助學(xué)輔導(dǎo)，系部加強(qiáng)考勤制度，提高學(xué)生到課率，這也是“專本銜接”工作的要點(diǎn)。

3.學(xué)生層面，提高自學(xué)主動性。學(xué)生一定要了解自己的學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)，樹立苦讀的心態(tài)，主動學(xué)習(xí)，思想上重視、行動上有計(jì)劃，兼之注意學(xué)習(xí)方法，才能順利完成專科學(xué)業(yè)和自學(xué)考試本科學(xué)業(yè)。

參加自學(xué)考試“專本銜接”的高職在校生，由于有“專本銜接統(tǒng)考科目的綜合成績按校考成績、統(tǒng)考成績四六比例折算而成”的優(yōu)惠政策，課程成績合格的難度相對降低，但自學(xué)考試的統(tǒng)考還是有一定難度的。此外，助學(xué)輔導(dǎo)課都一般都安排在周末、節(jié)假日、寒暑假期間上課，會極大占用學(xué)生的休息時(shí)間。所以，學(xué)生如果沒有做好苦讀的思想準(zhǔn)備，以為不用功也能輕輕松松地通過統(tǒng)考，或者學(xué)生連專科學(xué)業(yè)都感到學(xué)習(xí)吃力，或者助學(xué)輔導(dǎo)隨意缺課，那么建議該學(xué)生不要報(bào)讀“專本銜接”，或者改讀相對易學(xué)的文科類“專本銜接”專業(yè)。

（三）加強(qiáng)交流，積極探索行之有效的工作措施

自2010年起廣西開展“專本銜接”試點(diǎn)工作至今僅3年時(shí)間，越來越多的高職院校根據(jù)自身的實(shí)際情況陸續(xù)開展此項(xiàng)工作。總體來說，目前廣西各高職院校“專本銜接”工作的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不足，大多數(shù)院校普遍借鑒本科院校開展社會考生自學(xué)考試的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在開展“專本銜接”工作時(shí)采取“邊探索邊實(shí)施、邊總結(jié)邊改進(jìn)”的工作模式，不可避免地會在工作中走了彎路，但也因此得到了不少寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。此外，加強(qiáng)各校之間的經(jīng)驗(yàn)交流，推廣“專本銜接”工作的成功經(jīng)驗(yàn)，剖析工作中曾經(jīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤和失敗教訓(xùn)，對今后各校“專本銜接”工作的順利開展顯得尤為重要。為此，建議各主考院校、各銜接學(xué)校多組織自考工作研討會，加強(qiáng)銜接院校和主考院校之間、各銜接院校之間、銜接院校各教學(xué)系部之間的經(jīng)驗(yàn)交流；由主考院校組織自考備課會，聘請資深專家給各銜接學(xué)校助學(xué)輔導(dǎo)教師進(jìn)行統(tǒng)考課程的考試大綱要點(diǎn)分析，不斷提高自考助學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量；由主考院校組建自考交流平臺，如建立統(tǒng)考課程備課教師小組，制作統(tǒng)考課程任課教師通信錄，建立專本銜接工作QQ群等，讓“專本銜接”工作人員和教師等通過網(wǎng)絡(luò)平臺、電話、短信等方式加強(qiáng)溝通與聯(lián)絡(luò)，積極探索行之有效的工作措施，使“專本銜接”工作朝著穩(wěn)健、有序的方向邁進(jìn)，促進(jìn)高等教育自學(xué)考試“專本銜接”本科教育的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林玉瓊.淺談高等教育自學(xué)考試“專本銜接”的現(xiàn)實(shí)意義[J].中國成人教育，2012（18）

[2]楊賢超.從零開始的探索——高職院校“專本銜接”工作的思考[J].職業(yè)教育，2010（5）

【作者簡介】朱向麗（1972- ），女，廣西浦北人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育中心副主任，講師，工程師，研究方向：機(jī)械CAD/CAM、成人教育管理。

（責(zé)編 盧 雯）