高職“一體化”教材的編寫設計及素材收集

【摘 要】以會計基礎課程為例，對高職“一體化”教材的編寫設計及素材收集進行探討。

【關鍵詞】“一體化”教材 編寫設計 素材收集

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0035-02

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：高職教育改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力培養。“一體化教學”模式代表了目前高職教學改革的發展方向，而編寫“一體化”教材是實施課程“一體化”教學改革、保障教學基本質量、培養高端技能型人才的重要基礎。本文以會計基礎課程為例，對高職“一體化”教材的編寫設計及素材收集進行探討。

一、編寫“一體化”教材是實施課程“一體化”教學改革的基礎

教材是體現課程改革的方向，展示教學設計內容，指導學生學習，培養學生職業能力的基本工具，對“一體化”教學的改革起著關鍵性的作用。而受傳統教育理念的影響，我國高職教材建設相對滯后。教育部副部長魯昕認為，職業教育存在的突出問題之一是教材內容脫離企業實際的現象比較普遍。目前高職會計基礎課程教材普遍存在以下不足之處：第一，教材多以學科邏輯為基礎組織知識結構，將理論知識與實踐知識相互割裂。教材內容編排大多以原理的說明為主，按章節介紹會計學的基本原理、會計的基本方法和基本程序。這種設計方式脫離實際的工作過程，割裂了理論知識和實踐知識，違背了學生學習和認知的規律，只是將知識進行羅列呈現，而無法引導學生按照實際的工作流程進行學習。

第二，崗位職業能力的介紹較為模糊，缺乏針對各崗位職業技能的培養。高職教育培養目標是符合相關技術領域職業崗位（群）任職要求的人才，其課程必須對學生職業能力培養和職業素養起主要支撐或明顯的促進作用。會計基礎課程面向的崗位主要是小型工業企業初級會計崗位，包括出納員、會計員和核算員。而傳統教材論知識多、泛，缺乏針對性，又沒有分崗位知識和技能的介紹，學生難以區分各崗位的工作職責、工作范圍和工作流程，容易造成知識的混淆。

第三，呈現形式單一，實例分析缺乏對應的票據素材支撐。教材理論性強，缺乏實物的展示和流程的圖例分解，特別是各類案例大多采用文字描述，不符合實務操作中的以各類單據來證明經濟事項發生的特征；而且所使用的憑證、票據、賬簿和報表大多以仿真模式，采用統一的黑色印刷體展示，字體、顏色、形狀與實物有較大差距，顏色、底紋、防偽特征等要素缺失，不利于學生認知學習。

由于脫離企業實際，此類教材難以激發學生的學習熱情，可能會對后續課程的學習以及從業資格考試造成一定的影響。

與傳統的教學模式相比，“一體化”教學模式突出的特點是“學習的內容是工作、通過工作實現學習”，即工作和學習是“一體化”。要實施會計基礎課程“一體化”教學改革，達到高職人才的培養目標，就要突破傳統的模式，編寫一本內容設計科學、合理，符合企業實際工作流程和對應崗位職業能力目標，案例豐富、呈現方式多樣化的教材。

二、企業調研是構建課程項目體系、編寫“一體化”教材的前提

魯昕認為，教材創新，來源于生產實踐而不是專家。為掌握最新的會計政策和財務管理模式，確保教材的科學性、先進性、實用性，符合“一體化”教學模式的改革方向，在教材編寫前，課程團隊應建立深度校企合作，深入企業一線進行調研和學習，收集相關信息和資料。此項工作主要通過以下步驟完成：第一，確定調研目標，選擇調研對象與方式。通過走訪當地工業制造企業、會計師事務所、代理記賬公司、稅局等多家企業和機構的財會負責人，以及通過會議座談、問卷調查等方式，了解在企業中本課程涉及的相應崗位的實際工作需求。第二，與企業人員共同分析歸納，確定典型工作任務。通過與企業人員共同分析針對現代財務管理需求下對會計相關工作崗位的工作任務、工作過程以及崗位所要求具備的職業素質和職業能力，歸納并確定出典型工作任務。第三，設計學習領域，構建課程項目體系。在分析得到的典型工作任務、職業素質與職業能力要求的基礎上，分析學生的基本情況、培養職業素質與職業能力所需的知識和技能，按照典型工作任務的邏輯關系設計學習領域，重新梳理及組織課程教學內容，改進目前會計基礎課程教學過程中存在的局限性，提出明確的培養目標并構建科學、合理的課程體系和專業技能項目體系。第四，歸納總結，編寫“一體化”教材。通過歸納企業對課程的教學建議及反思課程在原來教學方面的不足，確定“一體化”教材的編寫關鍵：設計符合學校實際情況和區域性職業特點的學習情境和學習任務，使教材內容的構建與實際工作過程相關聯，以滿足企業對會計人員的具體職業素質及職業能力的需求。

三、“一體化”教材的整體設計思路

要達到培養目標，完成課程的相關知識和技能的教學，關鍵在于根據當地會計實務活動，挑選出典型的案例，設計學習情境和學習任務，并按照新制定的教學大綱和課程標準，將理論教材和實踐教材重新進行整合編制。具體思路如下：第一，按企業運作方式設計教學情境及教學內容。根據企業生產經營活動演化規律，以賬務處理流程為順序，歸納工作過程所需的知識與技能點，并針對各崗位的職責、工作任務、操作步驟、對應技能等分別進行知識引入，以保持學習過程的完整性和連貫性。第二，教材的內容應體現企業實務操作，加強技能培養，服務職業考證。教材內容應以能力為本位，突出實踐性，項目所使用的案例豐富，并且源于實際。同時，教材內容應緊扣最新的考試大綱，將各個知識點與企業實務有機融合，力求使學生在實務操作過程中加強對理論知識的學習和領悟；章節所配的練習以從業資格考試的題型、考點和難度為藍本設計，為學生考取會計從業資格證書打下基礎。第三，教材應結合當地會計實務活動，有利于本地化服務。在教材的編寫中，考慮到培養的學生主要是服務于本地經濟，因此需要結合廣西本地的經濟形勢，將相關會計、稅務及管理領域的新政策、新標準、新方法引入，以本地真實的資料為載體進行知識介紹和實務操練，讓學生能有一個真實的學習情境，增強感性認知，為提高技能操作打下良好基礎。第四，教材及練習冊應能幫助學生進行自我學習，實現課內課外教學“一體化”延續。教材應摒棄復雜、晦澀的理論闡述及文字堆砌，多采用圖文形式展示會計工作的實際內容。原始單據、記賬憑證、賬簿均以全真形式呈現；貼票、制單、審核、登賬、裝訂等操作步驟和流程都有圖表進行一一分解和介紹。整套教材力求達到課本與實務零距離的目的，而且便于閱讀和使用，利于指導學生學習。

按照這個思路，教材模擬本地一家新成立的小型工業企業，以公司籌建、物資采購、生產銷售到利潤形成和分配業務為主線，要求學生按實際工作流程，從填制及審核原始憑證—填制及審核記賬憑證—設置與登記賬簿—期末對賬與結賬—編制財務會計報告—整理保管會計資料，完成該公司某年12月的會計賬務工作。每學習完一個項目后，學生都應完成階段性的成果，整門課程學習完后，將完成一套完整的賬務。同時增加選修的兩個與實務緊密結合的技能訓練任務——點鈔與驗鈔、小鍵盤輸入技術。整套教材注重將從業資格考證的知識與實務操作技能融會貫通，案例設計全部使用本地的真單真賬，采用多種表現形式，圖文并茂，通俗易懂、方便易學。

此外，在教材的編寫過程中，需要注重吸收和反映企業一些先進財務管理的方法和手段。比如，企業采用網銀轉賬方式代替傳統的銀行柜臺轉賬；用網上報稅方式取代現場報稅；籌資方式除向銀行貸款外，還有向民間融資公司貸款，等等。這些新穎的素材和線索應在“一體化”教材中有所體現。

四、“一體化”教材所需素材的收集

本地化服務、資料真實性、與實務緊密結合是“一體化”教材最大的特點，但也成為教材編寫中遇到的最大的難題。教材設定的公司是本地注冊的小型工業企業，屬于增值稅一般納稅人，開戶行是工商銀行。經濟業務所涉及的票據資料主要涉及銀行票據、稅局發票和企業內部單據。其中，銀行票據包括現金支票、轉賬支票、銀行進賬單、銀行電匯單、人行匯兌憑證、利息單、手續費支出單等；稅局發票包括增值稅專用發票、貨物運輸統一發票、服務業、娛樂業、體育文化業專業發票、通用手工發票、水電費發票等；企業內部單據包括固定資產驗收單、入庫單、出庫單、現金支出憑證、費用報銷單、轉賬通知單、借款單、差旅費報銷單、收據等。由于很多票據資料受相關財經法規及企業財務管理制度的制約，因而獲取的渠道非常有限。為解決素材收集的難題，可采用以下方法：第一，加強與當地管理部門、相關企業的聯系和溝通，爭取獲得幫助和支持。學校應積極與當地工業企業、財政、稅務、會計服務代理公司等企業建立校企合作關系，由企業提供各類原始資料，共同進行教材的開發。為打消企業顧慮，還可以與企業簽訂保密協議，保證不外泄所接觸的企業信息資料，并根據企業要求對票據上的重要信息進行處理。第二，按照教材編寫要求對原始素材進行加工提煉。在拿到大量的原始素材后，按照“一體化”教材的課程項目體系的需要，對各類票據進行分類、篩選和整理，挑選出符合課程項目需求的相關票據并對每張票據進行必要的圖片處理（包括根據教材中的案例進行票據內容的修改，重新制作各類印章等）。教材對所附的原始單據、賬頁、報表等，原則上一種單證只出現一次，避免重復。

總之，“一體化”教材應體現符合“一體化”教學改革的方向，應以培養具有職業能力、服務于本地經濟的高端技能型人才為目標。教材的創新應以企業為主體，其結構、內容設計及素材的收集均來源于企業的實踐并依據課程需要進行整理和提煉。教材的表現形式應多樣化、案例豐富，成為學生學習的一種簡捷、實用、高效的指導工具。

【參考文獻】

[1]魯昕.2009年中國國家級開發區職業教育年會上講話[N].南方都市報，2009-11-24

【基金項目】2013年度廣西高等教育教學改革工程項目（2013JGB378）

【作者簡介】韋柳鳴（1977- ），女，廣西工業職業技術學院管理科學系財務管理專業負責人，會計師、經濟師，研究方向：會計教學、事業單位會計管理。

（責編 蘇 洋）