高職規劃、建筑類專業學生審美教育簡明法探析

【摘 要】對高職規則、建筑類專業學生開展審美教育，應結合規劃、建筑類專業的實際，采用簡明法，通過審美的心、眼、手、圈四個方面，實現審美教育的知識、能力和情感三大目標。

【關鍵詞】高職 規劃、建筑類專業

審美教育 簡明法

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0106-02

大學美育是高校素質教育的重要組成部分，對當代大學生尤其是特定專業學生開展審美教育，既是重要的也是必要的。與此同時，如何培養和提高大學生的美學素質的問題，也成為關注和研討的重點。美來源于生活，也服務于生活。對于高職規劃、建筑類專業學生的審美教育若能采用簡明方法，通過實踐積極開展美育研究，便可使教育行之有效，甚至事半功倍。

一、審美教育的重要性

（一）是學生形成健康心理的需要。大學教育時期是一個人社會化的重要時期，也是個人性格形成、人格完善、自我意識統一的關鍵時期。高校在對學生進行專業技能講授的同時，也須考慮為他們提供健康心理發展的支持。人們常抱怨這個建筑不好看、那個東西不喜歡，而實際情況并沒那么糟。之所以感受會有偏差，是因為人們缺少了發現美的眼睛和對事物的美的感受。

開展審美教育，對學生發現和創作美的心理問題的解決和長遠發展有雙重意義。同時，能使他們通過自身的美學素養對周圍的人產生一定影響。更確切地說，擁有健康心理的規劃、建筑類專業的學生更能正確看待事物，更善于發現美的所在，可以通過發現的美和創造的美來感染周圍的人，從而達到讓大家都有對事物美的感受的心態和效果。

（二）是教育教學發展的需要。審美教育本質上是一種生命教育和情感教育，是教育教學中不可忽略的重要組成部分。朱光潛提出：“物有真善美三面，心有知情意三面，教育求在這三方面同時發展，于是有智育、德育、美育。”美育又稱美感教育，它的實質是情感教育：“美感教育的功用是怡情養性，所以是德育的基礎功夫，嚴格說來，善與美不但不相沖突，而且到最高境界。”朱光潛對于美育的認識是立足于理想人格塑造的，這與我們現在教育的目的是不謀而合的。

大學教育已經由原來純粹的成才教育慢慢轉變為成人成才教育。不少事實也證明了人才創新素質的培養，內在地與審美教育有關，它不能缺少審美教育這一維度。因此，審美教育對于新世紀創新人才的智力開發，對于當代大學生的創新潛能的挖掘，以及對于形象思維和抽象思維的豐富，都會起到極大的幫助和促進作用。

（三）是專業發展的需要。高職規劃、建筑類專業的學生畢業后主要從事城鎮規劃、建筑設計、建筑裝飾設計等工作，美學素質是一個人潛在的素質能力，對個人特別是對規劃與建筑類專業學生的專業發展起到很好的促進作用。從用人單位、畢業學生的反饋信息看，規劃、建筑類專業美學素質較強的學生，個人素養及畢業后的發展潛力更大。由此可見，美學素質在人才培育中具有不可輕視的作用。若要創造出美的建筑，就需要先對規劃、建筑類專業的學生開展行之有效的審美教育，為他們未來能夠熱愛生活熱愛美，為建設人類美的建筑物而打下堅實的基礎。

二、當前高職審美教育存在的不足

（一）未落實到實踐中。國家“十二五”規劃中職業教育的任務對審美教育活動的開展提出了新要求，賦予其新內涵，用實際行動開展審美教育、實現發展尤為重要。但有少部分高職院校只為了活動而活動，其審美教育工作未從實際出發、未按照突出實踐特色的要求，也未結合自身的特點和學習生活情況來開展，活動目標不貼近學生和工作的實際，使得目標不具體、不通俗，也不真實。

（二）載體空泛。搭建順應時代特點又貼近學生需求的各種載體，對于深入開展審美教育活動意義重大。審美教育活動應結合實際精心設計，確保目標看得見、學生易參加，能為審美教育取得實效創造條件與優勢。但部分學校未領會審美教育的有利于開展活動、有利于參加、有利于取得實效的原則，現有活動載體未能進一步完善和豐富。高職對于大學生尤其是特定專業學生，若不緊緊圍繞活躍文化生活，陶冶學生美的情操，激發學生學習美、欣賞美、分析美、把握美和創造美的能力等精心設計務實、有效的載體，就無法真正使審美教育活動成為教育教學改革、培養學生成人成才的助推器。

（三）定位不準。目前推行的審美教育基本都在“高雅”藝術范疇之內。由于給人的感覺過于嚴肅和唯美，以及要求審美者有一定的造詣和審美高度，學生難以接受，導致高職規劃、建筑類專業學生對“高雅”藝術既敬而遠之又知之甚少。所以審美內容和范疇受到禁錮，阻礙學生審美取向的多方面發展。此外，還存在盲目追趕潮流，偏愛欣賞新奇、現代的建筑美的現象，對融中國傳統建筑特色和現代科技于一體的具有民族特色的建筑美視而不見，只一味對潮流建筑、奇異建筑感興趣，這是對建筑美的一種曲解，也是審美層次低下的具體表現。

三、高職規劃、建筑類專業學生審美教育簡明法的實踐

美育的核心是審美精神的培養，審美精神不僅要有美學知識作為基礎，更重要的是要養成審美習慣。我們一直在探討如何有效開展審美教育，深了學生接受不了，淺了不能達到教學目標。通過“日常生活審美化”這個論題我們可以得到啟發，審美教育應該結合規劃、建筑類專業的實際，從興趣出發，從學生身邊出發，采用既簡單又明了的簡明法開展審美教育，通過審美的心、眼、手、圈四個方面實現審美教育的知識、情感和能力三大目標。

（一）擁有審美的心。即指有審美的興趣和欲望，并做到心中有美、處處是美。因知覺不完全客觀，各人所見到的物的形象會帶著幾分主觀的色彩，這就意味著我們很多時候對于美的判斷不是客觀的。審美的態度是審美的必要條件，因此，若想審美，對于美首先要有一種從心底迸發出的追求和渴望。據此，對學生所開展的審美教育，首先要讓學生時刻保持美的心情，并注意提高學生美的興趣。培養學生審美的興趣十分重要，畢竟事物的形象是隨著我們的性格和情趣而變化的，我們見到的事物的形象都是自己性格情趣的返照，因此，必須讓學生有審美的眼睛，保持美感的態度才能看到美。

我們可以在教育過程中，特意安排學生進行“尋找美”的訓練。以4～6人為一組，由一人提出自己認為不美的事物并說明原因，對于這個事物并不作任何限制。然后在某學生發言結束后，另外幾人針對他所提出的事物盡可能地尋找出該事物的可取之處，肯定該事物的存在與美并闡述理由，由此讓大家感受看待事物有多個角度。這個訓練利用了美感態度的最大特點：注意力的集中，意向的孤立絕緣。因為，美感經驗就是形象的直覺，美就是事物呈現形象于直覺時的特質。美感的態度以美為目的，在美感的態度中，讓學生的注意力集中在事物本身的形象，心理活動偏重直覺。通過訓練，可以培養學生以美的心態看待事物，讓他們對事物時刻持有美的興趣，深刻感受到美是事物的最有價值的一面，美感的經驗是人生中最有價值的一面。

（二）關注審美的眼。即要善于用眼睛發現美，看到美。游歷新境時最容易見出事物的美，如高原人看西湖、平原人看峨眉山、北方人看香蕉樹、南方人看雪，即便是審美力薄弱的人，也會驚訝于它們的奇景。畢竟各人都能直接地了解自己，都能知道自己處于某種境地時的知覺和情感，而人的個體感性存在是真實的，如何在這稍縱即逝的短暫認識和感性現實中贏得事物的美，這就需要我們主動而且不斷地去追求。因此，可以建議學生在開展班級的活動時到不同風格的地方游玩，感受不同的風土人情和自然景觀，以自己的眼發現美，通過眼而將心中對事物的美感激發出來。

此外，多讀書，從書中感受事物的美。書籍是人類最好的老師之一，進行審美教育，可以用對好的書籍的閱讀來作為審美教育的方法和手段。如可在課堂上，選取某書籍的某一篇章、某張圖片讓學生共同閱讀、欣賞和感受，提高學生的美學素質。也可安排學生進行指定書籍的課外閱讀，如林徽因的《建筑之美》，朱光潛的《談美》、《美的歷程》、《美學四講》，梁一儒的《中國人審美心理研究》，汪正章的《建筑美學》，等等，要求學生記下在讀書時感觸最深之處，在課堂中預留時間，讓學生上臺分析自己通過閱讀得出的對美的事物的獨特感受。

（三）善用審美的手。指讓學生自己動手，創作、創造美。創作或創造之中都寓有欣賞，創造把欣賞中的意境外射出來，成為具體作品。做到這點并不容易，需要有相當的能力和人力。之前已經對學生的審美興趣進行了訓練，并讓學生通過欣賞，對于美的景物形成了個人特定意向，因此，學生需要相應的助力，讓他們能夠對自己形成的美的理念、喜歡的意境和形成的意向表達出來。于是，安排手工作業或者是繪畫創作成了審美教育的另一方法和手段。當然，這是以學生長期對美的客觀規律的領會、把握和熟練為前提，讓他們有機會對自己長期的主觀合目的性的美的集中凝練充分表現出來。

教師可以安排學生自行創作美的畫作，或者繪制自己喜歡的景物并加以美化、拍下美的景物的圖片并進行剪輯，等等，與同組的學生交換欣賞，相互分享美的感受。也可以以4～6人的小組為單位，不限定或限定條件進行創作，如要求所有學生以廢舊報紙為材料，小組達成一致意見后設計出具有環保美的建筑作品，并對創作理念進行闡述，最后打分評出最美作品獎、最佳創意獎等，作為對學生學習的肯定。通過活動，學生能夠將美的印象變成情趣的集中點，然后再將這個觀念從心里外射出來，變成具體的情境，也就是創造，從而實現審美能力的提高甚至飛躍。

（四）營造審美的圈。指為學生營造審美的氛圍，讓學生感受到美學素質的重要性，提高審美的積極性。校園良好的美育氛圍能調適學生的身心，使學生的審美素質得以完善，美學藝術精神得以升華。高職院校應從校園文化、學生活動等多角度入手，充分發揮高校的育人功能，認真推進審美教育教學改革，組織教師對學生進行全面的審美教育，扎實開展系列活動，積極搭建審美教育活動平臺，注重教育活動的實效。可通過開設美學知識系列講座、舉辦科技文化藝術節、開展大學生美學素質拓展活動、舉辦最美創作師生作品展、審美沙龍等一系列第二課堂活動，打造高職特定專業審美教育的品牌和特色活動，大力實施規劃和建筑類學生的美學素質拓展工程，全面提升學生的美學素質。

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【作者簡介】周春媚（1981- ），廣西建設職業技術學院講師，碩士。

（責編 王 一）