廣西高職院校學生活動項目化管理的探索

【摘 要】通過抽樣調查方法對廣西高職院校學生活動情況進行調研，了解目前廣西高職院校學生活動開展現狀以及學生活動的不足，探索運用項目管理學生活動的內容、方法和學生活動有效管理模式。

【關鍵詞】高職院校 學生活動 項目化管理

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0087-02

學生活動是大學生鍛煉自我、展現才華的平臺，是校園文化展示的一種形式。在校園日常生活中，形式多樣的學生活動能給學生積極的教育影響和成長經驗的積累。然而，學生活動的吸引力有多大？學生活動對學生的個人素質提高起到了多大作用？這些問題都有待我們進行調研與探討。本文試以廣西工業職業技術學院為例，對廣西高職院校學生活動的項目化管理進行探索。

一、廣西高職院校學生活動情況調查

課題組以廣西高職在校師生為調研對象開展調查，根據調查內容側重點的不同，將調研對象分為三類人群，具體做法是：（1）普通人群：在廣西某些高職院校隨機抽取1000名普通在校學生發放調查表進行填寫；（2）重點人群：在校級、系級學生組織中選擇300名學生干部進行調研；（3）管理人群：在某些高職院校的團委老師、學工處老師、各系學生管理工作老師中隨機選擇50人進行調研。

調研形式是普通人群問卷采取自填問卷法收集資料，在重點人群和管理人群中采用自填問卷法和訪問法收集資料，主要詢問有關學生活動開展的現狀，以及是否采用項目化管理模式開展學生活動等問題。實際發放問卷1350份，回收有效問卷1283份，有效回收率95%。

調查表主要內容有活動規模、影響力和活動數量、形式、參與人數這幾個方面。側重考評近幾年來活動的發展狀況。從統計數據可以看出，傳統大型活動中的文體類、學術類活動基本能調動同學們的積極參與性，學生的參與比例學術類有20.5%，文體類參與比例46%，而對于綜合素質類和社會實踐及志愿者活動，同學表現出的積極性和實際參與度有著一定反差，社會實踐及志愿者活動雖然符合大家興趣所在（較感興趣的為47%），但卻沒得到廣泛的認可，參與比例為15.8%，同時傳統大型活動的不足點：學生活動自身缺乏吸引力39.75%、廣大同學參與學生活動的熱情不高38%。而新興的課余活動受歡迎比例：文體類55%、社會實踐及志愿者類型47%、學術類25.75%，受歡迎原因：活動的娛樂性強44%、活動的參與性37.75%。

二、廣西高職院校學生活動情況分析

通過本次調查數據進行統計和分析看出：目前廣西高職院校學生活動開展的形式豐富，能夠結合高職大學生的需求，開展相關的發展學生綜合素質的校園活動，并能得到一定程度的認可，大學生的參與性、關注度比較高，能基本滿足高職學生的課余生活的要求。高職學生參加各類型課外活動中，學術類活動得到了同學們的普遍認可。文體類活動受歡迎度是55%，也能充分反映同學們的積極參與度和興趣性，學生成為文體類活動一員，樂在其中。社會實踐及志愿者類活動，學生感興趣度為47%，表現出同學們的積極性和實際參與度高，學生在社會實踐及志愿者類活動中感受活動內容和收獲的快樂。在衡量一個學生活動成功與否的問題上，“有利于學生素質提高”和“參與廣泛”分別以47%和32.25%的概率被證明是同學心目中評價活動的重要標準，學生活動應該朝著這些方向和目標努力，才能做到學生活動開展真正的可持續發展。

然而，通過本次調查數據統計可以看出，廣西高職院校學生活動還存在諸多不足，主要有：第一，學生活動由于沒有系統的規劃，有的活動針對性不強，從統計數據可以看出學生活動自身缺乏吸引力占39.75%。第二，學生活動與學生的日常教學也沒有系統的聯系，學生興趣性不夠。第三，高職學生的主觀能動性較差，從統計數據可以看出廣大同學參與學生活動的熱情不高占38%。學生自我主動思考、參與策劃、設計活動中學生的主體作用較欠缺。第四，高職學生的綜合素質較弱，策劃活動能力不強，本次調查數據進行統計和分析看到有平均25.05%的同學對活動情況不甚了解。

目前，如何根據高職學生的思維特點和能力目標進行開發、策劃與組織學生活動，已經引起高職院校的管理層領導的重視，通過調查表明，項目化管理模式的運用是近年來受到一些廣西高職院校的關注，已經在思考對學生活動加以開發與管理，并著手研究相關的制度、方法，將這一管理模式與學生活動實踐相結合，以改善目前學生活動的不足。

三、學生活動項目化管理的案例和具體運作

項目管理是指在項目活動中運用專門的知識、技能、工具和方法，使項目能夠在有限資源限定條件下，實現設定的需求和期望。學生活動項目化管理是根據學生自身的興趣和能力，由學生自主設計、自主策劃項目活動，完成具體的學生活動項目方案、項目運作、項目評價、成果展示等步驟活動。學生活動項目化管理能充分發揮學生主體作用，結合項目的需要為出發點，以學生的能力培養為目的，培育學生的團隊精神、提高學生的個人素質和能力。本文設計了“感恩教育”為主題的學生活動項目，學生活動項目要求在科學發展觀指導下，新時代的“感恩教育”與社會主義核心價值體系相結合，通過自我教育、自我反思、自我醒悟，促成心中有“恩”，引導學生珍惜現有的良好的生活環境和學習環境，增強學生對家庭、學校和社會的責任感。該主題活動項目交給建筑工程系學生會負責策劃、組織實施。根據項目管理的要求，對“感恩教育”為主題的學生活動項目實施項目選擇、項目運作、項目評價、成果展示等幾個具體步驟。在老師的指導下學生會的全體成員從項目的決策開始到項目結束的全過程進行計劃、組織、指揮、協調、控制和評價，以實現項目的目標。

其一，讓學生會成立多個項目小組，對項目進行前期調查、收集整理相關資料，進行需求分析和策劃。要求在“感恩教育”這一大主題的范圍內必須有確定的目標：（1）時間性目標，在規定的時段內或規定的時點之前完成；（2）成果性目標，項目成果展示的形式。必須有項目的完整系統設計及計劃、項目進度等。

其二，由各班根據學生自身的興趣點和能力范圍，自主設計、策劃具體的活動主題與實施方案進行申報。

其三，由審核組老師對各班學生設計、申報的活動項目進行審查、評比。以“感恩教育”為主題的學生活動項目最終是“感恩父母·點亮親情”活動方案勝出；學生自主設計其主題是深入開展中華民族傳統美德教育，讓學生了解父母之愛，感受父母之情，幫助學生懂得自己的成長離不開父母的付出，培養學生有“孝心、愛心、責任心”。活動內容包括：第一，開展“五要五不要”感恩禮儀教育。一是主動向父母匯報學習、生活情況，認真聽取父母教導，不要發脾氣；二是外出要主動告知父母，保持聯系，不要讓父母擔憂；三是父母有疾，要主動問候照顧，不要不聞不問；四是生活要樸素節儉，不要向父母提過高要求；五是回家度假要主動分擔家務勞動，不要袖手旁觀。此項活動學生回家度假時，由家長配合，以家長的“感恩父母”考核表為依據。第二，開展“兩個一”感恩父母教育活動，即對父母說一句感恩的話；為父母做一件感恩的事。此項活動學生回家度假時，由家長配合，以家長的“感恩父母”活動信息反饋表為依據，學生提交對父母說一句感恩的話和為父母做一件感恩的事的文字、圖片材料。第三，召開“感恩父母·點亮親情”主題班會。座談交流在寒假期間“感恩父母”的事例，提升學生有“孝心、愛心、責任心”的內涵，主題班會后人人寫心得體會。第四，評選優秀作品。每個班級分別評選出10句“最感動的話”、10件“最感人的事”、10張“最佳親情攝影圖片”。

在老師指導下，之后在一個多月的時間內，系全體學生在學生會項目組學生的組織下，以主題班會、心得體會、感恩父母一句話征集、親情照片展示比賽等多種形式圍繞這一主題開展了系列活動，得到了全系各班級的響應，同學們的參與積極性非常高；整個活動結束后，項目組師生召開總結座談會，對項目活動進行總體評價和總結表彰，表揚學生的主體作用和創新，最終把活動開展過程中收集的材料以成果展的形式展出。

通過這一次的具體案例的實踐證明，運用管理化管理模式對學生活動進行整體規劃，在項目運行過程中由學生自己解決、處理項目中遇到的問題及困難，把以前活動由學生被動參與的角色轉換成活動的組織者、策劃者，完全調動了學生們參與活動的積極性，煅煉了學生的綜合能力，取得了非常突出的活動效果。

通過“感恩教育”為主題的學生活動項目的調查問卷可以看出，學生干部及管理層的老師對運用項目化管理學生活動這一新興的管理模式都有一定的認識，并普遍予以認可。調研中有67.75%的同學認為學生活動需要學生由被動參與的角色轉換成活動的組織者、策劃者角色，調動學生們參與活動的主體作用和創新。各系學生管理工作的認為學生活動項目化管理要形成一定的制度對學生活動加以引導和管理，成為校內活動內涵提升的一種方法。運用項目化管理模式進行學生活動管理要提升到學校學生的管理制度進行完善與規范；管理人群中平均90%以上的人都認為項目化管理能發揮它應有的作用，為推動學生活動的發展能提供借鑒。

四、學生活動項目化管理的特點總結

由上可見，學生活動項目化管理具有如下特點：

第一，以項目管理理論為依據，在主體性的思想政治教育宏觀引導下，學生活動突出學生的主體作用，激發學生的主體意識。活動由學生被動參與的角色轉換成活動的組織者、策劃者，完全調動了學生們參與活動的積極性。學生活動開始即是以學生的需要為出發點，以學生的發展為目的，有目的、有計劃地組織、規劃各種學生活動。

第二，根據項目管理要求，在活動項目管理機構老師指導下由學生自主設計、自主策劃項目活動，完成具體的學生活動項目方案、項目運作、項目評價、成果展示等步驟活動，激發了學生們參與的熱情，為學生活動的方式開辟一種新的方式和方法。實質上就是讓學生在活動過程中學習文化知識，運用學生自有的知識、技能、工具和方法去實踐，去主動提升自己的能力，把自己培養成為一個獨立成熟的社會人。

第三，教育者以學生的需要為出發點，讓學校的教育脫離了生搬硬套的說教，激活了教育的生命力，促使學生在活動中進行團體合作、角色扮演、任務分工、項目競標、項目活動評價等等工作，培養學生的團隊合作能力。

第四，由項目組師生召開總結座談會，對項目活動總體評價、進行總結表彰，最終把活動開展過程中收集的材料以成果展的形式展出，能做出一些真正的品牌活動，使項目化成為提升活動質量的平臺，盡量真正使項目化與實際結合起來，與時俱進，保證項目化強大的生命力。

第五，制定項目化管理制度、建立專門的項目化管理機構。在系部為試點，開展以項目化管理模式的學生活動，加強監督，加強項目各部門、成員的職責、權限制定，使有限資源合理利用。項目化活動管理制度在操作上的原則性和靈活性不斷完善，各項目組之間的協調并組織項目培訓工作，相信學生項目化管理模式將成為學生組織各級各類學生活動的有效管理模式。

【參考文獻】

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[3]張超，楊軍麗，李洪霞.高校學生活動的項目管理模式研究[J].邊疆經濟與文化，2010（4）

【基金項目】廣西工業職業技術學院2012年科研項目

【作者簡介】吳偉琦，女，廣西工業職業技術學院建筑工程系黨總支書記，副教授。

（責編 何田田）