中職德育中滲透職業道德教育的探究

【摘 要】分析當前中職德育中滲透職業道德教育的必要性，提出中職德育中滲透職業道德教育四方面的措施。

【關鍵詞】中職 教學 德育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

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隨著我國教育體制改革的深入，中等職業學校德育課的教學改革力度也不斷加大，德育課的教育目標也在轉變，教學實效性也在不斷增強?！吨械嚷殬I學校德育大綱》明確規定：“德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。”筆者認為，中職校的德育課教學必須貼近學生的實際生活和職業的需要，符合學生的特點，知行統一，從而培養學生良好的道德素養和職業能力。

一、當前中職德育中滲透職業道德教育的必要性分析

當前，到中職校就讀的學生多數都存在文化基礎差、不愛學習甚至是紀律觀念不強等問題。而根據調查發現，許多剛剛畢業參加工作的中職生在企業中的表現讓人感到擔憂，這些中職畢業生普遍存在以下問題：一是沒有紀律意識，工作遲到早退、工作時間玩手機發信息、違反操作規程等。二是缺乏責任意識，如工作馬虎、不按時完成工作任務等。三是缺乏吃苦耐勞精神，做一行怨一行，轉崗離崗頻繁。四是沒有集體團結協作精神，自以為是，而且溝通能力也較差。五是“眼高手低”，專業技能不夠熟練、動手操作實踐能力較差卻不愿做基層工作。這些都是學生缺乏良好職業道德的表現，與企業對員工的要求差距較大。一般而言，企業希望學校培養出的學生是即刻就能勝任工作的，即一畢業就能上崗的人才。企業不僅要求員工有較好的技能，還把職業道德水平作為衡量員工素質高低的核心要素。因此，職業教育在德育特別是職業道德教育這一塊的缺失與不足，應該引起重視。中職可考慮在德育中滲透職業道德教育，培養學生良好的職業素養，引導他們走好職業人生的道路，以為學生今后的就業和提升自己打下良好的基礎。

二、中職德育中滲透職業道德教育的具體措施

（一）在德育課教學中滲透職業道德教育內容

學生到中職校學習的目的就是為了能掌握一門技能，畢業后找到一份相對穩定的工作。中職校教師應清楚地認識到這一點，并根據學生的實際需要來實施有針對性的教學?！秶鴦赵宏P于大力發展職業教育的決定》中提出，堅持科學發展觀，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以學習者為中心，進一步把握中等職業教育本質和培養目標，使德育課教學在課程目標、課程內容、課程模式、課程評價等方面與企業零距離對接，與學生未來崗位零距離對接。基于這一認識，在選擇教學內容時，筆者以“貼近學生的生活實際、工作實際”為原則對德育課程教材內容進行一定的改造加工。

例如，在德育課教學中，筆者以職業道德為依據，增加了企業文化和職業生涯規劃等內容，將現代企業管理內容引入到學校，使學生能及時了解到相關的企業文化，以及現代企業對員工素質的要求，從而能明確自己的職業目標、意義，學會規劃自己的職業人生。筆者還根據實際需要增加“職業規劃”“學會做人，學會做事”“心理健康”“耐挫能力”等教育內容，使學生從進入職校學習就能明白自己應該做什么樣的人，應該具備哪些能力才能受到企業的認可，在準備就業前就學會給自己制訂符合自己職業成長的職業規劃。比如，有一位學生臨畢業到企業工作時就給自己制訂了這樣的“三年職業規劃”：一年內熟練掌握工作技能，與同事和諧相處，營造良好的工作氛圍；兩年內要提升自己，主動學習新的技術技能，進一步增強集體合作意識；三年內爭取成為小組組長，進一步給自己充電，以及在今后的工作和生活中遇到問題或困難時，應該如何面對自己的心理問題，如何提高心理承受能力等。

（二）讓學生充分了解實習企業的企業文化

企業文化是自然約定俗成的而非書面的行為規范。凡是較大型的企業，特別是外企，都有自己的企業文化，有些企業的文化氛圍還非常濃厚。企業文化需要全體員工共同遵守。中職畢業生如果剛到一個企業工作，適應該企業的最好辦法就是先了解該企業的文化底蘊，從而更好地融入其中。比如，哪個企業重視的是員工的團隊合作精神，哪個企業強調的是企業形象和企業道德等，這就要求中職畢業生到企業就職前就應該有所了解和掌握，這樣才能更好地融入新的工作環境。對此，在德育課中，筆者非常重視向學生滲透重視企業文化的意識。學生如果樹立了這樣的企業意識，不管其即將到哪個企業面試還是工作，都將能很快適應該企業的工作模式和文化氛圍，進而更好地讓自己從中得到發展。

由于這樣的德育課是根據學生的實際需要來開發的，同時篩選教材符合當今用工要求、學生感興趣且有用的內容，去掉與時代聯系不緊密且易使學生厭煩的信息，所以能最大限度地激發學生的學習熱情，充分體現德育課程的功能性和實踐性。（下轉第30頁）

（上接第28頁）

（三）根據企業要求，調整教學內容

隨著中職教育培養目標的轉變以及學生素質的變化，德育的部分理論知識已不能適應新的發展形勢，這就要求我們調整教學內容，在教學工作中要有所側重。以武鳴縣職業技術學校德育教學目標為例。從和企業的密切溝通中該校了解到當今企業對員工的要求，注重員工的技能的同時更加看重員工的職業道德，職業道德是企業晉升員工的首要依據。以前，該校的德育課側重于理論上的說教，教師講得無趣，學生也聽得乏味，后來，通過跟實習企業、用工企業的密切聯系與溝通，了解到企業的最新要求，于是就把德育的側重點調整為：以培養學生的職業能力為核心，在加大學生基本操作技能訓練的比重、突出技能訓練的同時，著重培養學生的職業道德素養，使學生在今后的實訓、實習過程中能更快地適應企業的工作崗位要求，給企業留下良好的印象，加大學生畢業后能留在實習企業的幾率。

（四）重視實訓基地的作用，讓學生在學習就能感受企業工作氛圍

在具體實施教學中，首先，應經常與企業溝通，了解企業對當今人才的需求，然后再與專業教師充分溝通，盡量在實驗實訓基地或教室模擬工作情境，按照企業的用工標準和要求制訂實訓課的管理條例和規章制度，并選出車間班長和小組長，讓他們模擬企業的管理方式進行自我管理，并試著寫實習工作總結，從而使學生在學校就能了解并親身體會企業對不同崗位和角色的職責要求。這樣做能提高學生的學習能力，為他們走向社會，實現角色的轉換做好準備。

其次，在實驗實訓基地或教室的環境設計上應充分發揮教與學的功能。例如，從設備的布置、桌凳的配備，到教師的行為規范、學生的站立坐行和儀容儀表要求等，我們都相應張貼上了“愛護設備，人人有責”“遵守操作規則就是愛護自己的生命”“工作認真，生活舒心”等醒示標語，以通過環境的營造來發揮教育的潛移默化作用，讓學生時刻以“準職業人”的姿態來對待在校學習。

最后，根據當今學生存在的工作紀律差、責任心不強、團體合作意識不強等問題，可采取有針對性的教學策略，對學生存在的問題進行有的放矢的教育。比如，可向學生講本校往屆畢業生的就業案例，這些案例中有因為具備良好的職業道德而在工作中不斷得到晉升機會的，也有因為自身懶惰、責任心不強等較差的德育素質而四處跳槽，最終沒有一家企業愿意錄用的。這些真實的教學案例能使學生從中得到啟發和警醒。

總之，在中職德育中滲透職業道德教育，能夠使學生在校期間學習德育課的興趣大大提高，使班風和學風大為改觀。由于注重職業道德教育，加強了學生的職業能力，促進學生在吃苦、工作責任心、團隊精神和競爭意識方面取得明顯的改善和提高，學生畢業后換崗離崗頻繁的現象將大為減少，學生的職業道德素質將能基本達到企業的要求。

（責編 何田田）