當代高職生人文素質教育存在的問題與對策

【摘 要】分析高職生人文素質和高職院校人文素質教育存在的問題，提出從高職教育準確定位人才培養目標、改革人文素質教育課程、加強校園文化建設等方面入手加強高職人文素質教育。

【關鍵詞】高職生 人文素質教育

問題 措施

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

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近年來，我國大力推進國家示范性高職院校建設工作，高等職業教育取得了令人矚目的建設成果。高等職業教育體制機制日趨完善，在校生規模不斷擴大，高職教育在人才培養模式及課程體系改革、師資隊伍建設、實訓條件建設、人才培養質量等方面均取得了不俗的成績。但隨著我國高職教育的快速發展，高職院校的人文素質教育也面臨著諸多新的問題。高職院校在加強教學硬環境建設的同時，如何針對大學生的素質現狀并結合社會對高職畢業生的能力要求，組織和開展更為切實有效的人文素質教育，這已成為高職院校的當務之急。本文擬分析高職生人文素質和高職院校人文素質教育存在的問題，探討高職院校加強人文素質教育的可行性對策，以期進一步推進高職院校教育教學改革。

一、高職生人文素質與高職院校人文素質教育存在的問題

（一）當代高職生人文素質存在的問題

人文素質是指人類優秀的文化成果在環境的熏陶、教育下通過個體自身的活動，在個體身上內化而成的穩定的內在品格，它是由多種心理品格組成的一種綜合結構，是一個人現代文明程度的綜合體現。當代高職生人文素質普遍存在以下幾個方面的問題。

1.人生價值觀方面。從近年高職院校以及用人單位反映的情況來看，高職生或多或少存在曠課、逃課、斗毆、酗酒、上網成癮等現象，實用主義、拜金主義甚至悲觀厭世等人生觀有所抬頭。

2.道德觀方面。目前高職院校中，絕大部分的學生具有良好的社會公德和職業道德，但也存在部分高職生社會正義感缺失、自我約束能力不足等不良現象。突出表現為以自我為中心，公共意識欠缺，人際交往中人與人之間缺乏信任、關系冷漠，惡性競爭時有發生。

3.人文知識結構方面。當今社會“快餐文化”的流行，造成部分高職生對模仿和直觀性的文化形式感興趣，普遍缺乏對網絡文化、互聯網信息的過濾能力，對課外書籍的閱讀興趣不高，缺乏對文史哲知識的了解。相當一部分學生的人文知識面狹窄，文字功底不夠扎實、語言表達能力欠缺，進而影響學生的邏輯思維和理解領悟能力，禁錮了他們的創新思維。

4.組織紀律性和團隊協作方面。部分高職生誠信缺失，組織紀律性不強，沒有團隊合作精神，具體表現為不遵守規則和紀律，時常出現上課遲到、缺交作業、考試作弊等情況。部分高職生實習或見習期間在上班期間玩手機、聽音樂，并且遲到、早退；工作中，不善于與人溝通和交流，在與人共事中自傲自大、缺少謙讓精神，集體跳槽、過激維權等現象時有發生。

5.自主學習和自我提高人文素質意識方面。一些學生認為，只要掌握了專業技能，就可以立足社會。他們普遍不重視對人文知識的學習和運用，自主學習人文知識、自我提高人文素質的意識不足。這造成高職生雖有較強的專業技能，卻無法較好地處理單位與個人，自己與同事、領導的關系，在畢業離校后相當長的一段時間內不能適應社會和用人單位的需要。

（二）高職院校人文素質教育存在的問題

2004年教育部頒布《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，要求各高校以大學生全面發展為目標，深入開展包括人文素質教育在內的大學生素質教育。各高職院校在探索大學生人文素質教育方面也做了種種努力，但由于多方面條件所限，高職生人文素質的培養仍存在諸多不足，具體表現為：

1.重技能培養，輕素質教育。我國現有高職院校大部分是由原來的中職學校升格或成人高校改制而成，以培養應用型人才為主要目標，為了緊隨市場經濟發展對人才需求的變化，高職院校的專業設置及教學計劃設計均較為靈活。由于相比本科院校而言，高職院校教育周期短，因此，高職院校都不同程度地存在注重專業技能、忽視人文素質，重知識傳授、輕品德培養，片面強調專業技能、職業能力的培養，而往往又忽視了學生全面素質的提高，對大學生人文素質教育缺乏應有的認識。正是客觀或主觀方面的諸多原因導致高職院校對人文教育的或多或少的忽視，造成高職生對自己專業以外領域知之甚少，更談不上有較高的人文素質修養。

2.師資隊伍的人文素質教育教學水平有待提高。眾所周知，教師是學生人文素質養成的重要引導者。然而，由于種種原因，目前大部分高職院校在培養和提高學生的人文素質方面尚缺乏系統和科學的教育教學規劃，高職院校部分教師對人文素質教育的內涵，以及如何在大學生當中有效開展人文素質教育尚缺乏正確的理解。人文教育是通過文、史、哲、語言和藝術學科的教育來實現的，由于高職院校并沒有給予足夠的重視，此類學科的師資力量明顯不足。高職院校現有的教師隊伍中相當一部分教師成長于傳統專才教育的年代，對人文基礎知識缺乏正確的認識和理解，加上時代變遷及社會的發展導致其自身的知識結構不完整，其人文素養仍然停滯在過往的年代。以上因素決定了，高職院校現有的師資力量無法滿足當前大學生人文素質教育的需要。

3.人文課程體系結構設置不合理。目前，國內大部分高職院校在人才培養方案及課程體系建設上，涉及大學生人文素質培養方面的課程，除教育部硬性規定的思政課以及大學生職業發展與就業指導課程外，其他人文素質必修課開設很少。部分高職院校即便開設有人文選修課，也往往是根據現有教師的能力和特長因人設課，無論是在師資隊伍的能力方面，還是在課程的教學實際效果上，都遠達不到高職生成長成才過程對人文素質發展的實際需要。

二、加強高職生人文素質教育的措施

針對目前高職生人文素質存在較大缺失的現象，首先，教育主管部門應重新梳理并及時糾正高職教育在教育宗旨、教育理念方面存在的偏差；其次，高職院校本身應認真反思在實施教育教學過程中的漏洞，認真研究和準確把握學生的成長成才規律，并制定相應的人才培養方案；再次，高職院校應根據人才培養目標和人才培養方案，重新制定并組織實施與之相輔相成的校園文化建設各項工作。具體可從以下幾方面著手：

（一）全面梳理和把握高職教育的宗旨，準確定位人才培養目標

高職教育以培養應用技能型人才為目標，這已在國內教育界得到廣泛認同。重視學生專業技能培養在高職院校具有廣泛共識，但很多人包括部分教育者本身沒有真正認識到，只有將學生的專業技能有效地轉化為其職業技能，才是真正實現了高職教育的人才培養目標。而在現實中，高職生人文素質的缺失，直接影響到學生專業技能向職業技能的有效轉化。因此，從長遠來看，高職院校應當及時轉變重技能培養、輕素養培育的教育觀念，全面梳理并準確定位高職教育的人才培養目標，將大學生人文素質的教育培養納入人才培養方案中，實現學校人才培養質量與社會需求零距離對接。

（二）改革人文素質教育課程，實現人文素質教育全程化

高職院校現行的人文素質教育，無論是課程設計，還是教材質量，抑或是教學實施過程，都無法滿足高職生人才培養的需要。因此，高職院校人文素質教育課程改革勢在必行。首先，應實現人文素質教育全程化，改變人文素質教育課時不足的現狀。各專業的人才培養方案中應確保至少有一門人文必修課，并將該課程未曾涵蓋的人文基礎知識和技能科學合理地設置為若干模塊，依此設置若干門人文選修課、開放課，安排在不同學期組織教學，由學生根據需要選課，確保人文素質教育覆蓋學生在校學習的全過程。其次，進一步完善師資隊伍建設。由于目前大部分高職院校沒有開設專門的人文素質教育課程，人文素質教育師資隊伍非常薄弱。因此，應從以下幾方面工作加強師資隊伍建設：一是引進人文學科的專業教師；二是對現有的學生思政工作隊伍（包括學生輔導員、思政課教師及其他學生管理工作教師）定期進行人文素質知識的培訓，增強學生思政工作隊伍的人文素質底蘊；三是從校外定期聘請大學生人文素質教育專家到學校舉辦講座，在大學生中普及人文知識。此外，目前我國高職院校人文素質教育教材水平參差不齊，良莠不一，迫切需要有關方面共同研究，開發一套完善的高職人文素質教育的教材。因而應加大人文素質教育素材的整合力度，形成一套相對完善的人文素質教育教材。

（三）加強校園文化建設，創建良好的人文環境

良好的人文環境和校園文化，對陶冶大學生情操，促使大學生逐漸完善自我，進而進一步提高大學生自身的綜合素質等方面，都會起到不可替代的作用。因此，高職院校無論是在校園硬環境設計建設方面，或是在軟環境建設方面，都需要創新思維，努力營造一個有利于大學生人文素質養成和提升的校園文化氛圍。首先，高職院校在校園硬環境建設方面應加大投入，強化生態文明校園建設工作，充分挖掘現有的校園文化景點，通過整修蘊涵育人目標、學校精神、辦學特色的人文藝術景觀，修建富含人文氣息的塑像、雕刻、名人名句牌、宣傳欄，在校園主干道安裝名人名言燈箱等，使學生沉浸在充滿人文氣息的校園環境中，培養學生正確的審美觀。其次，充分發揮校園網、校園廣播站、圖書館、教室、校內實訓基地等校園文化宣傳主要設施，努力營造良好的人文教育環境。此外，還可以通過組織開展社會公益活動、大學生文化藝術節、人文知識競賽等形式多樣、學生樂于參與的人文教育活動，使大學生在參與活動過程中人文視野得到開闊，人文素質修養得到進一步提高。

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【基金項目】2010年度廣西高等教育教改工程重點項目（2010JGZ071）

（責編 王 一）