校企合作背景下高職英語教學改革探索

【摘 要】在校企合作背景下，可從教學理念、師資、教學內容、教學方法和實踐教學五方面入手，以實用為目的，以學生為中心，深化教學改革，建立與專業相結合的教學模式，提高高職英語教學實效性。

【關鍵詞】高職 英語教學 校企合作

與專業相結合 教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

0129-02

隨著社會的發展，勞動力市場對大學畢業生的職業水平要求逐步提高，越來越需要既具備專業知識又具備一定英語水平的復合型人才。當前，高職院校的學生要么是普通高中畢業的，要么是從技校、中專、職業高中升入高職的，絕大多數學生的英語基礎知識較差。由于英語基礎薄弱，加上當前高職英語教學脫離學生專業和職業發展，多數學生對英語學習的興趣不大，導致課堂上出現到堂率低、抬頭率低、參與率更低等現象，教學效果很不理想。

當前，“校企合作、工學結合”是我國高職教育改革和發展的方向，是高職院校提高人才培養質量的重要途徑。開展校企合作，實現教學與生產相結合，校企雙方優勢互補、互利雙贏，是高職院校培養技能型人才的重要方式。在校企合作背景下，高職院校充分利用企業資源，深化教學改革，建立與專業相結合的教學模式是提高高職英語教學實效性的良好途徑，是當前高職英語教學改革的方向。與專業相結合的高職英語教學模式是指在英語教學過程中，結合高職生的專業特點，在教學內容、教學方法、教學過程等方面體現出專業特點，以激發學生的學習興趣和學習主動性，提高教學效果的一種教學模式。為順應高職教育以社會需求為目標、以就業為導向、以校企合作為關鍵的發展方向，本文主要從教學理念、師資、教學內容、教學方法、實踐教學五方面入手，探究校企合作背景下與專業相結合的高職英語教學改革的策略。

一、貫徹“以學生為中心”的教學理念，突出英語教學的實用性

前任教育部部長周濟說過：“貫徹落實科學發展觀，推動教育的改革和發展，一個重要的切入點就是要牢牢抓住以人為本，堅持教育以育人為本，以學生為主體……”。“以人為本”、“以學生為中心”是高職教育必須貫徹的核心理念，是高職英語教學改革的前提。在英語教學中貫徹“以學生為中心”的理念，要求一切教學活動的開展都以學生為主體，根據學生的興趣、需要、特點等來設計和組織每一個教學環節，鼓勵學生參與各個環節，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生的主觀能動性。貫徹“以學生為中心”的教學理念，要求英語教師必須認清英語教學的目的是著力于培養學生必需的英語語言知識和技能，培養學生具有閱讀和翻譯與本專業有關的英文資料的基礎能力，并為提高英語應用能力打下基礎。而且，還要讓學生認清學習英語的目的不僅是為了通過各種級別的考試，更重要的是為了將來的職業崗位和職業發展的需要。在此基礎上，突出英語教學的職業化和實用性，無論是教學內容的選擇、教學環節的設計、教學方法的運用、教學過程的組織都要結合企業和市場的需求，結合學生專業實際，以學生為中心，根據學生將來的職業崗位和職業發展需求安排教學。此外，還要以實踐為目的，把實踐教學作為一個重要教學環節，在教學過程中堅持以應用為目的、實用為主、學用結合，強調基礎性、針對性、實用性，真正培養學生的英語應用能力。

二、提高英語教師的職業素質，建設專業化的教師隊伍

在校企合作背景下，建立與專業相結合的高職英語教學模式，要求英語教師除具備扎實的語言基礎知識、熟練的語言運用能力和教學能力外，還要根據學生未來職業崗位所需的知識、能力和素質要求，充分運用校企資源，打破傳統的學科體系，學習與應用型人才職業能力直接相關的專業知識，參加專業實踐，提高自身的專業素養，使自己具備職業針對性的“復合型”即“英語+專業”的知識結構和能力，甚至使自己成為“雙師型”教師。為此，高職院校應做到以下幾點：第一，鼓勵英語教師參加各種不同的專業教研活動，參加各專業學生的社會實踐或頂崗實習，使教師融入專業，了解學生的語言學習需求和專業學習目標，使教師的英語教學更貼近企業對學生英語應用能力的要求，更加突出學習重點，從專業化角度對學生進行有目的的英語應用能力的訓練和培養，從而切實提高英語教學效果。第二，組織教師進行專業化培訓，通過校企合作，邀請企業政工干部或技術骨干到學校對英語教師進行培訓，使英語教師了解相關職業崗位（群）要求高職學生所具備的專業技能以及英語水平情況，使英語教師掌握一定交叉的、與學生專業相關新興領域的知識和技能，在此基礎上，幫助英語教師實現專業化轉變。第三，充分利用校企合作平臺，利用合作企業的資源優勢，利用學生實習機會或寒暑假，鼓勵英語教師到相關專業的一線學習鍛煉，讓教師到企業進行專業實踐，教師可以向經驗豐富的專業人員請教，學習行業常用的英語詞匯、句型，特定的習慣表達，了解實踐專業的英語交流特點，熟悉和了解行業企業崗位工作過程的要求和標準以及工藝流程、生產組織方式、產業發展趨勢等基本情況，逐漸實現英語教師的專業化。

三、依據學生未來職業崗位需求整合教學內容，開發校本教材

教學內容主要通過教材體現，是搞好教學的基礎。校企合作背景下，高職英語教材的采用要體現職業教育特色和專業特色，注重學生英語應用能力的培養，教學內容的選擇要考慮學生職業能力需求，以應用為目的，以學生職業技能培養為主線，堅持“實用為主、夠用為度”的原則，體現出實用性和專業關聯性。然而，當前多數高職院校選用的教材基本都是高等教育出版社出版的《新編實用英語綜合教程》，上海外語教育出版社出版的《新世紀高職高專英語綜合教程》等教材，這些英語教材相對來說重學術、輕應用，重知識、輕能力，題材多數以文學、藝術、體育、生活為主，這些內容沒有結合專業特點，缺乏實用性。教材以及教學內容都缺乏專業和職業關聯性，使學生在英語學習過程中無法獲取專業、工作過程、職業技能等方面的語言知識。在校企合作背景下，高職英語教材和教學內容最好選用能夠體現工學結合、校企合作的開放性教材或教學資源。而且，教師還要拓展視野，依據企業需求、社會需求，結合學生的崗位需求和職業發展方向，選用具有針對性和實用性的，實踐知識體系科學合理的新穎素材作為英語教學的內容。或者，高職院校可以與合作企業共同開發具有前瞻性、實用性的校本教材，企業可以將社會或勞動力市場對人才的需求情況反映給學校，也可以為學校提供企業新知識、新技術、新設備的需求情況，提供生產一線的第一手資料；學校可以根據企業提供的信息和知識，以專業英語基礎知識為核心，重組內容結構，更新教學內容，編寫涵蓋學生專業和職業發展的、突出應用性和實踐性的校本教材。

四、遵循實用性原則，運用靈活的教學方法

實現與專業相結合的高職英語教學改革，必須遵循實用性原則，綜合運用靈活的教學方法。教學方法的選用必須從實用的角度出發，結合學生專業特點，以學生為主體，教師以課堂組織者的角色出現，起著主導作用，是集授課組織、咨詢等不同角色于一身的教學導演，以此激發學生的學習興趣。筆者認為，高職英語教學可以綜合運用交際式、項目式、合作式、表演式等教學方法。交際式教學法是把英語課堂教學變成一種交際化的課堂，以學生為中心，學生通過積極參與教學過程中的交際活動提高英語聽說能力。在英語課堂教學中，教師盡可能地全英授課，可以根據學生實際選擇適當的語言，給學生營造英語課堂的氣氛和聽的機會，創設一個真實的語言環境，改變傳統教學中教師和學生在課堂中的角色，真正提高學生的英語實用能力。項目式教學法是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決處理項目過程中遇到的困難，以此學習和掌握教學內容。在英語教學過程中，教師可以以職業活動中典型的工作任務為依據設置合理項目，讓學生以這些項目為中心進行訓練，使學生的學習內容與職業領域中的新技術、新知識、新方法相結合，引導他們掌握未來職業崗位上的知識和技能，這樣能增強學生學習的積極性和主動性，提高教學效果。合作式教學法是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達到共同學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學方法。合作式教學法要求教師在課前布置明確的學習任務，提出分組學習的目的和要求，然后合理地劃分學習小組，在小組中設立合適的角色并讓學生扮演。在課堂上，教師以引導為主，弱化對學生的控制，給學生合作學習的機會，培養學生的競爭意識和團隊精神。這種教學方法不但能挖掘學生的潛力，還能在一定程度上減輕老師的負擔。表演式教學法主要是指在模擬情景下學生的有聲翻譯表演，它是一種模擬實踐的教學活動，是一種口譯實踐。口譯實踐是學生將口頭表達的信息從一種語言轉換為另一種語言的表演過程。在表演式教學中，教師以學生掌握的翻譯技巧和語言知識為依據，讓學生模擬某種職業崗位的情景進行翻譯，讓學生在口譯實踐活動中進行各種技巧的訓練，例如折句、斷句、預斷，等等。這種表演式教學不但可以培養學生通順、準確的口譯敏感性以及良好的翻譯能力，同時也可以增強英語教學的實效性。

五、以應用為目的，強化實踐教學

英語課是一門語言實踐課，需要在實踐中練習和掌握，實踐教學是提升英語應用能力的重要手段。校企合作背景下，高職英語教學改革必須注重實踐教學，要求教師在抓好課堂教學的同時充分發揮課外教學活動的優勢。首先，可以結合學生專業，組織學生參加不同形式的英語課外活動，如組織英語競賽、進行專題講座、觀看英語錄像、開辦英語角、成立英語協會、舉辦外國影片賞析活動等，以此營造良好的英語學習氛圍，而且在這些活動中盡量體現專業特色，體現出職業教育特點，激發學生學習興趣。教師可以通過課外指導，把課堂教學內容與課外活動結合起來，理論聯系實際，提高學生英語的應用能力。其次，英語實踐教學可以結合學生所學專業，模擬企業、市場的各種情景安排實踐教學內容，或通過校企合作的校內實訓室和企業的頂崗實習等方式，安排英語實踐教學的內容，讓學生在真實情景中親身體驗，大大增強學生的學習興趣和學習主動性，使學生將課堂所學的英語知識熟練地運用到實際工作中，這不但可增強英語教學的實效性，還可使學生及時了解社會和市場對人才職業能力和職業素質的需求，了解自身的不足，讓學生更好地進行職業定位，為將來順利就業做好準備。

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【作者簡介】覃潘燕（1982- ），女，廣西宜州人，柳州城市職業學院講師，研究方向：英語教育。

（責編 吳 筱）