信息技術與數學課程整合人才培養創新研究

【摘 要】分析信息技術與數學課程整合人才培養的目標與基本原則，提出信息技術與數學課程整合人才培養創新的具體措施。

【關鍵詞】特色專業 人才培養方案 數學教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

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教育信息化充分發揮現代信息技術優勢，注重信息技術與教育的全面深度融合，在促進教育公平和實現優質教育資源廣泛共享、提高教育質量和建設學習型社會、推動教育理念變革和培養具有國際競爭力的創新人才等方面具有獨特的重要作用，是實現我國教育現代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐。廣西教育學院數學教育專業從1993年年開始招生，在多年持續的專業建設過程中，數學教育在夯實專業辦學基礎、緊貼農村中小學數學教育的實踐的同時，依托信息技術的優勢，不斷探索數學專業人才培養方案，專業建設取得了一定的成績。本文試以廣西教育學院為例，分析信息技術與數學課程整合人才培養的目標與基本原則，提出信息技術與數學課程整合人才培養創新的具體措施。

一、信息技術與數學課程整合人才培養目標

（一）貫徹教育方針，探索人才培養模式。堅持黨和國家的教育方針，認真落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年》的要求，遵循教育要面向現代化、面向世界、面向未來的戰略思想，依據教育規律和有關法規，適應廣西社會主義現代化建設和普及九年義務教育的需要，體現學校的辦學優勢和特色；堅持以學生為本的教育教學理念，依據廣西教育學院人才培養目標，吸收教學改革和教學研究最新成果、優化課程體系、探索信息技術與數學課程整合人才培養模式。

（二）加強信息技術，打造特色專業。依托數學教育專業傳統的優勢，加強信息技術與數學課程的深度整合，努力打造具有廣西特色的數學教育特色專業。

（三）重視實踐應用，培養創新精神。在掌握數學教育專業必要的理論知識、基本技能和數學思想方法的基礎上，加強實踐能力與創新意識的培養，實現知識、能力、素質協調發展，結合廣西實際及學院人才培養目標，堅持“加強基礎，拓寬專業，強調實踐，重視應用，以學為主，培養素質和創新意識”的指導思想。

二、信息技術與數學課程整合人才培養的基本原則

（一）堅持以就業為導向，實現多樣化發展。應不斷創新培養思維，完善人才培養模式，實現數學教育專業的可持續發展。首先，對全區中小學進行調研，了解數學教育專業的就業去向和潛在的社會需求。積極改革人才培養模式，深化本專業內涵，使畢業生適應市場需求，提高就業率。其次，要不斷創新培養思維，使學生掌握專業方向的核心技能，實現發展的多元化。

（二）貫徹《中小學教師專業標準（試行）》，落實學校定位。根據《中小學教師專業標準（試行）》調整人才培養方案，編寫教育教學類教材，作為教師教育類課程的重要內容。堅持傳授知識、培養能力、提高素質資調發展，體現創新教育、素質教育和終身教育理念，體現學校高素質應用型人才培養目標，落實學校的定位。

（三）構建符合數學與信息教育教學規律，符合未來中小學數學教師需要的課程體系。繼續推行“基礎寬、素質高、能力強、適應廣”的人才培養模式，改革課程體系，修訂人才培養方案，提高人才培養質量。圍繞培養農村中小學優秀數學教師的目標，構建基礎性課程、發展性課程、教育性課程和信息技術性課程的課程體系。

（四）加強精品課程和重點課程建設，促進教育教學資源利用。進一步加大本專業現有的院級精品課程和重點課程的建設力度。加強教學研究和教材建設，爭取在教改項目、教學資源利用和教材建設等方面獲得一批標志性成果。數學教育專業重視基礎課與主干課的建設是該專業的辦學傳統，我們的思路是加強基礎課程，建設重點課程，突出主干課程，拓寬選修課程。

（五）加強實踐教學環節，提高學生創新能力。加強學生創新能力培養，改革實踐教學，確保用一學期進行教育實習。數學教育專業的實踐教學主要內容有：課程實驗教學、教育實習、暑期社會實踐、社會活動、畢業論文、數學建模競賽等。

（六）強化師范生綜合技能訓練，提高人才培養質量。重視素質教育和創新教育，強化實踐活動和技能訓練。數學教育專業為師范類專業，可提高師范生技能為突破口，開設三字一話（鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話）和教師職業技能課程、開展教師職業技能比賽等系列活動，提升學生動手能力，強化綜合素質，增強該專業學生的就業競爭力。

三、信息技術與數學課程整合人才培養創新的具體措施

（一）堅持通識教育與專業教育有機結合的教育理念。應從課程結構入手，堅持通識教育與專業教育相結合。按照學院的頂層設計， 本次培養方案中所有課程設計分為公共基礎課程、通識課程、學科專業課程和教育專業課程四個層次，按照修讀要求分為必修課程、限選修課程、任選修課程和輔修課程四種類別。其中通識教育課程主要為公共基礎必修課程、通識限選課程和任選課程，約占課程總學時的31%，它著眼于培養學生具備較扎實的基礎理論、基本知識、基本技能以及較寬的知識面、良好的綜合素質，主要設置政治理論、人文社會科學、英語及計算機基礎、安全及就業指導等四個課程系列。專業教育課程包括學科專業課程和教育專業課程，約占課程總學時的69%。學科專業課程著眼培養學生具備本專業所需的數學基礎理論、基本知識和基本技能， 教育專業課程著眼培養學生從事教育事業所需的數學素養與教育教學技能。

（二）構建符合學生認知規律的專業學科課程體系。數學教育專業以數學分析、高等代數、解析幾何、常微分方程、近世代數、概率統計、計算機應用基礎、初等數學研究、普通物理等為數學教育專業主干課程。可從廣西農村中小學校的實際出發，本著學科專業課程“夠用為度”的理念，對部分學科課程、教學內容進行精簡和整合，例如，可以將高等代數、解析幾何這兩門課程合并為高等代數與解析幾何一門課程，同時適當降低其系統性、完整性、嚴密性要求。同時，可將課程體系分為基礎性課程、發展性課程和創造性課程，形成一條主線，以數學分析、高等代數、解析幾何為基礎性課程，常微分方程、近世代數為發展性課程，概率與統計、普通物理為創造性課程的課程體系；各部分按知識層次進行設計，符合學生的認知規律，在基礎性、發展性課程和創造性課程有機結合的基礎上形成連貫、開放、整體的課程體系，整體優化，結構合理，很好體現學生知識、能力、素質協調發展的要求。

（三）構建信息技術課程體系。構建以培養學生計算機基礎知識、課件制作能力和信息技術與數學教學內容整合素養為目的的信息技術教學體系。

1.重視計算機應用基礎教學，加大課時，由原來的一學期開課時間，改成一學年來開課。讓學生掌握計算機原理、網絡原理、多媒體技術原理；同時，還要了解網絡信息的倫理道德修養；了解信息安全、防范計算機病毒和抵制計算機犯罪的常識等。

2.加大課件制作及教學演示課程，將Authorware多媒體課件制作、Flash動畫設計、網頁制作列為必修課，還開出圖像設計、動畫設計、影視編輯等選修課程，提高學生課件制作及數學教學演示能力，這包括對數學語言文字、符號、圖形、動畫、實物圖像、聲音、視頻等教學信息進行有效的組織與管理，借助于計算機及多媒體技術將文本的教材內容轉換為更為直觀生動的超文本形式的教學材料，如電子教案和網絡課件等。

3.開發信息技術與數學教學內容整合的校本課程，讓學生了解信息科學技術應用于數學教育的發展狀況，了解信息技術在數學教育領域中的規律、特點和動向。使學生通過恰當地使用信息技術創設學習情景來探究、發現、獲取、驗證、建構數學知識，提高數學思維能力，培養創新精神和意識，并形成自覺運用信息技術來學習數學的意識。

（四）強化專業教育類課程體系。以數學教育專業為例。數學教育類課程是幫助學生提高教學技能和藝術、實現數學學科知識和教育理論向實際的教學行為轉化的核心課程。可將數學教育類課程分為三類：第一類是數學教學內容研究型， 開設數學解題研究、初等數學研究等課程；第二類是數學課堂教學研究型，開設中小學數學教材教法、中小學數學教學案例分析、中小學數學課堂教學設計等課程，還適當增加數學教學觀摩和教學技能訓練課的比重，如見習課課時和微格教學課時；第三類是數學思想、數學文化及方法型，開設數學史與數學方法論、現代數學與中小學數學、數學文化、數學學與教的心理學、基礎教育改革、教育統計、教育評價等課程。第一、第二類課程為必修課，主要讓師范生理解中小學數學的本質，掌握中小學數學的內容、思想、方法，提高他們的數學素養；理解現代教育技術的理論，在中小學數學教學中能熟練運用現代教育技術；體會中學數學教學工作，具有一定的中小學數學教學能力。第三類課程為選修課，主要讓師范生了解中學數學的歷史，認識數學的價值，體會數學的美學價值；不斷豐富知識面，為將來成為高素質的中小學教師打下堅實的基礎。

（五）重視實踐性環節，構建科學合理的實踐教學體系。數學教育專業根據專業特點，構建科學合理的實踐教學體系，主要構建包括基礎見習、課程見習、綜合實習、校內實踐、校外實踐的系列實踐教學活動，將學生的教學實踐貫穿在3年學習過程中。我們從第二學期安排基礎見習，帶學生到中小學見習2到3次，每次1天，目的使學生對未來從事的教育事業有一個初步的感性認識，初步了解中小學數學的常規教學與管理，以見習報告或調研報告形式進行考核。第三學期，就近安排課程見習，組織到不同類型中小學聽課4～5次，每次聽2～3節課，領略不同風格的中小學數學教師的教學藝術。第四、第五學期配合數學教育類課程的教學進行分散的常規性的教育見習，一方面，要求學生試上2節課、做1天班主任，鍛煉他們的口頭表達能力和組織能力，了解中小學生的心理特點和行為習慣；另一方面，組織學生參加當地學校優質課觀摩和評議，讓學生在反思中發現自己的努力方向。第五學期安排1周時間在校內試講、說課，為畢業實習做好準備。第六學期進行畢業實習，實習主要包括教學實習與班主任工作實習，在教育實習中，學生必須完成8節課以上的數學教學任務，并且還需要完成聽課、評課、說課、教育調查等項目。教育教學實習主要引導學生樹立正確的教師觀，鍛煉師范生的教學技能，形成良好的教師素養，以適應基礎教育發展。

（六）推行數學建模競賽，提高學生信息技術及數學應用能力。重視開展“信息技術與數學課程整合”科技創新活動，采取課程教學與競賽相結合的方式，激發學生的學習興趣和潛能。組織學生參加全國大學生數學建模競賽活動；數學建模是從大量事物中綜合歸納出概念和理論的演化過程，是綜合運用所掌握的知識和方法，創造性地分析解決來自于實際中的問題，所建立的數學模型可以直接應用于實際中。通過典型事例的分析，大量數據的采集及到大量的數值計算和邏輯運算，潛移默化地使學生掌握數學的思想和方法、提高學生建立數學模型和運用計算機技術解決實際問題的綜合能力。

總之，隨著信息技術的飛速發展和廣泛應用，數學教育專業如何使學生適應現代社會的發展，順應社會對人才知識、能力、素質需求的新趨勢等等這些都是今后我們在制定人才培養方案中需要進一步探索的問題。

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[4]孫東方，劉小紅.依托特色專業建設創新人才培養體系[J].吉林省教育學院學報，2011（6）

【基金項目】廣西高等學校特色專業及課程一體化建設項目（GXTSZY277）；廣西教育學院重點專業建設項目（2012JYZDZY04）

【作者簡介】黃海平（1959- ），男，廣西教育學院數學與計算機科學系系主任，副教授，研究方向：教學管理及概率統計、線性代數、高等數學等。

（責編 何田田）