關于優化高職院校實訓教學指導的探討

【摘 要】分析高職院校實訓教學指導中存在的問題，從改進實驗室硬件軟件建設的角度，對提高高職院校實訓教學效果的途徑進行探索。

【關鍵詞】實訓教學指導 計算機網絡 優化

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

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目前，高職院校雖然越來越重視實踐教學，但新的教學技術手段依然停留在“認識狀態”或“淺層應用狀態”，沒有從提高教師的實訓課程教學指導效率上加以考慮，沒有上升到真正意義上的“全面應用狀態”，因此無法解決學生數量過多、師資缺乏等現實問題，使得實訓教學指導效率不高，影響實訓教學效果進一步提高。而新技術的不斷應用，演示文稿課件、網絡課件或是教學資源庫等在實訓課程教學中得到廣泛的應用，一定程度上提高了實踐教學的效率和效果，如何利用現有條件，進一步提高高職實訓教學的效率和效果，本文將從這一視角，通過加強管理和提高技術手段，探討提高實踐教學效果的方式方法。

一、高職院校實訓教學指導存在的問題

（一）班級人數多，實訓指導方式單一，效果不佳

目前大部分高職院校的師生比都超過1∶20，有的甚至超過1∶35。這樣的師生比和教育部規定的1∶18的標準高出許多，顯然無法滿足教學的需要，特別是在實訓課程教學中矛盾顯得更加突出。實訓教學需要教師一對一或一對多人進行指導，然而，現實的實訓過程中，學生碰到問題，只能向教師示意并等待教師過來，進行面對面的指導，這種單一且“全人工”的指導方式狀態，指導不及時或是忙不過來時有發生，指導效率低，實訓效果可想而知。因此，在學生多教師少又缺乏輔助教師的情況下，很多時候任課教師在實訓過程中，常常采取面對全班進行示范的方式替代手把手的指導，實訓教學的指導控制很難說完全到位，常有的是“走過場”，有的教師為防止此類“事故”的發生，采取減少實訓內容和難度等偷工減料的方法“應對”，學生的專業技能因此而有所“縮水”。

（二）實訓室面積大，指導困難

目前，隨著實驗室建設的不斷升級，實訓室設備多而且功能越來越齊全，占地面積也越來越大，即使是其中單功能實訓區就有數百平方米，和以往常見的標準實訓室100平方米左右空間大數倍之多。實訓室面積太大，實訓教師指導的過程，從一個小組走到另一個小組，需要行走較遠距離，耗費時間過多，一方面造成實訓教學時間緊張或不足，另一方面造成教師實訓指導應付不過來，容易產生實訓教學松散、不易控制等問題，導致實訓課程效果不佳。

（三）實訓室建設落后，設備不配套，教學資源應用粗淺

各種功能齊全的課件不斷開發涌現，教學資源庫建設發展迅速，專業一體化課程的開發和研究不斷深入，實訓課程教學方式方法不斷更新，課程組織指導、考核方法不斷改進，不斷推動實訓課程教學效果提高。然而，與之不相適應的是專業實訓室建設、信息化管理滯后，高職院校的實驗室沒有實驗教學網絡平臺或是網絡平臺功能過于簡單，而且各專業實驗室沒有安裝計算機終端及計算機網絡，實訓過程中學生個體或小組無法利用計算機進行自主學習，而且學生間、教師與學生或小組網絡交互無法進行。

（四）教學管理落后

目前高職院校的教學管理制度的建設已經落后于其教學實踐的發展，而且制度的內容普遍較為模糊，過于強調原則性表述，操作性有所欠缺。在實訓教學管理方面，則表現為理念滯后、管理組織單一、管理手段落后，具有系統性、指導性、可操作的管理模式還沒有形成，無法激勵廣大教師積極主動更新教學方式方法。

二、優化高職院校實訓教學指導的技術方案及實施

隨著移動計算機終端設備的不斷發展更新，筆記本電腦的不斷普及，平板電腦價格不再昂貴，大眾化趨勢明顯，同時靈活、安裝便捷、經濟節約的無線局域網的普及應用，為移動網絡教學模式的廣泛開展奠定了堅實的硬件基礎。所謂移動網絡教學模式是一種以教師及便攜無線計算機終端（筆記本或平板電腦等）為主導、學生為主體，以無線網絡技術為載體，以知識的協作學習和能力培養為目標、教與學多向互動的新型教學方式，使教學空間得到延伸，實現了“人機結合”的移動講臺功能。使用移動網絡教學模式可以解決實訓教學中存在的諸多問題，但是要使用該教學模式進行實訓教學，需要在實訓室中建設一個“人機結合”移動講臺的整體技術方案，需要教學管理進行改進，需要教師應用新技術新方法進行教學。

（一）技術方案部署

1.硬件建設方面，在條件適合的實驗室安裝配備的若干臺學生用的計算機終端和一臺教師移動計算機終端（如筆記本電腦或平板電腦），并配套多媒體設備包括投影機、桌面音響、話筒和高清電腦攝像頭或無線攝像頭，組成局域網，接入校園網或互聯網。學生端計算機數量可以根據實訓場地和實訓設備數量、布局情況進行合理安排，一般5到7個學生作為一個小組使用一個計算機終端為宜，也就是說一間實訓室配置6至10臺學生用計算機終端就可以基本滿足教學要求。學生配置的計算機終端過少，實訓過程中會產生學生想用卻無機可用的情況，過多配置不僅會占用大量實訓室空間，而且維護工作量大。計算機終端的布置應根據實訓室設備和面積大小進行合理布局，集中或分散布置均可，以方便學生實訓過程中使用為宜。網絡連接方式有線連接或無線連接，可以根據實驗室的設備等布局進行合理選擇。其中，無線連接的方式比較方便，也利于日后拓展應用，如使用筆記本電腦、平板電腦等設備。

2.軟件建設方面，實訓室配置的計算機終端，安裝適合的網絡視頻對講軟件系統，安裝電子教室軟件，包括教室端軟件和學生端軟件，可以選擇極域電子教室或伽卡他卡電子教室等常用教學軟件。

（二）教學實施過程

在實訓前，教師根據課程實訓主要內容和操作步驟收集或自行錄制教學視頻、圖文教程等，可以根據需要制作相應的演示文稿課件或網絡課件。目前，許多教師都搜集或制作有很多教學視頻、課件，有些還專門開發了相應的網絡課程，這些為移動網絡教學模式提供了必要基礎條件。

實訓開始，教師可以通過實訓室的投影機或使用電子教室軟件控制學生端計算機實現多媒體演示教學，在這個過程中，教師可以利用課件指導學生，對照相應實訓設備進行一步一步的演示操作，實現課件與實訓設備的有機結合，發揮了實訓課件實質的作用，同時解決了實訓開始時教師只能對一兩個小組進行演示的束縛。

在接下來的學生實際操作實訓過程中，學生可以利用計算機通過視頻教程或課件進行自主學習和練習設備操作。對于操作性非常強的實訓項目，使用視頻教程和課件充當教師輔助教學，是非常有效的。因為視頻教程和課件可以暫停、慢放、重放，這是指導教師無法替代的。由于使用無線局域網，學生可以通過網絡獲得教師的一對一的指導，而教師使用的是便攜式計算機或平板電腦，對于學生通過網絡提交的網絡指導請求，教師馬上可以通過網絡視頻對講軟件系統回應學生的請求，用語音的方式或者視頻方式進行指導交流，從而不再需要回到講桌就可以輕松實現，減少了來回走動的時間，讓實訓指導更加及時。另外學生還可以通過網絡和輔助教學的實訓室老師獲得指導，實訓教學空間得到極大的延伸。這也是移動網絡教學模式一個突出特點，在空間比較大的實訓室，優勢顯得更加突出。

三、實施過程需要解決的困難和問題

首先，實訓課程教學中使用移動網絡教學模式，部署計算機及網絡等需要有實驗環境的支持，實訓過程中實訓設備聲響過大、或實訓室粉塵或腐蝕過大等是不太適合使用。實訓設備聲響過大會影響教師和學生在實訓過程中使用有聲音的視頻教程、課件以及影響師生之間的有聲交流，而粉塵或腐蝕過大會嚴重損害計算機等設備。

其次，實訓課程教學中要使用移動網絡教學模式，需要實訓室軟件和硬件設備的支持。對于有條件的現有實訓室，需要進行必要的改造，增加建設數套或十多套計算機及網絡設備；對于新建實驗室可以統籌考慮，納入到計劃、設計當中進行整體建設；實訓課程的網絡課件可以給教師和學生帶來極大的方便，沒有網絡課件可以使用學院或系網絡實驗教學平臺等上傳網絡課件，供實訓教學使用。

再次，在實訓課程應用移動網絡教學模式由于涉及教師改進教學的方式方法，為了提高教學的效率，需要教師增加實訓內容和難度，無形中增加了許多工作量。另外，實驗室增加了計算機及網絡等設備，一定程度上增加了實驗室老師的維護工作量，特別是一些專業實驗室，本身對計算機維護不是很了解，這個問題也比較突出。多一事不如少一事的思想影響著新技術的使用。要解決這些問題，實驗室設備建設需要從學校的層面統一建設實施，并改進教學管理，建立配套的教學管理制度，激勵教師使用新技術設備，只有如此，才能得以真正實現。

最后，實訓課程教學的移動網絡教學模式為指導教師減少了走動，實訓教學過程的控制需要有所改變，可以使用計算機攝像頭通過網絡監控或錄像等進行輔助監控，保證整個實訓過程有序進行。

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【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGB410）

【作者簡介】王樹慧（1974- ），男，柳州鐵道職業技術學院實驗師，研究方向：實驗技術管理、電子商務。

（責編 何田田）