高職機電一體化技術專業職業化課程體系構建

【摘 要】闡述高職機電一體化技術專業職業化課程體系構建思路，提出新形勢下構建具有區域特色的高職機電一體化技術專業職業化課程體系的做法。

【關鍵詞】機電一體化技術 職業化 課程體系構建

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-0076-03

一、研究背景

機電一體化技術綜合運用了機械技術、微電子技術、自動控制技術、計算機技術、信息技術、傳感測控技術、電力電子技術、接口技術、信息變換技術以及軟件編程技術等群體技術，改變了傳統行業的生產工藝和相應的生產裝備，逐漸發展為以智能儀器與儀表、可編程控制器（PLC）、工業控制計算機、數控加工設備、工業機器人等先進的自動化設備，來構建柔性制造系統、現代集成制造系統，提升生產設備性能，提高勞動生產率，確保生產過程的安全、穩定、高效運行。

作為廣西北部灣經濟區機電職業教育龍頭地位的廣西機電職業技術學院，在培養機電類專業技術人才方面，積累了大量的經驗。該校機電一體化技術專業目前已榮獲自治區高等學校特色專業、自治區示范性高等職業教育實訓基地。在特色專業項目建設進程中，廣西機電職業技術學院與眾多企業深度合作，依托與上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽車股份有限公司、廣西玉柴機器股份有限公司、西門子（中國）有限公司等企業，共同制定人才培養方案，共同開發教材，共建、共管、共用實訓基地，建立訂單班培養，互派教師和工程技術人員，共同確定教學內容，共同培訓學生、教師、員工，并引進人才評價標準，構建校企共同參與人才培養全過程的人才培養模式。為給企業輸送專業對口人才，該校2008年起與上汽通用五菱股份有限公司合作開辦五期“五菱班”、“聯發班”訂單班，目前大部分學生已成為企業的骨干力量。本文擬以廣西機電職業技術學院為例，對如何構建具有區域特色的高職機電一體化技術專業職業化課程體系進行研究。

二、高職機電一體化技術專業職業化課程體系構建思路

廣西機電職業技術學院機電一體化技術專業堅持以廣西區域經濟建設為宗旨，面向中國—東盟自由貿易區、廣西北部灣經濟區，重點面向北部灣地區汽車、機械兩大先進制造業和鋁業、制糖造紙兩大資源型產業以及現代港口物流兩大新興特色產業（以下簡稱“兩制兩資兩特”產業）的機電一體化設備制造企業、機電設備及自動化生產線應用企業，倡導“校企合作、工學交替”的人才培養模式，構建“以崗促學、課證融合”課程體系，堅持“理實一體化、企業訂單班”的實踐教學環節。近年來，該校機電一體化專業團隊教師通過為企業技術員工培訓、到企業鍛煉、參與企業橫向科研課題及重點產業項目建設，與上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽車股份有限公司等企業合作，開展了“2+1”訂單班人才培養模式教學改革。同時，與企業合作共同開發任務驅動的項目化課程，編寫具有行業特色的職業化教材，依照崗位職業標準、職業資格考核標準，由企業專家與專業教師共同制定課程標準、實訓內容、課程考核標準要求。基于對課程體系改革及原有的學科體系的解構與新的行動體系重構的過程的重新思考，廣西機電職業技術學院機電一體化技術專業職業化課程體系構建思路如圖1所示。

三、構建高職機電一體化技術專業職業化課程體系的做法

（一）與企業深度合作，確定工作崗位群

廣西機電職業技術學院機電一體化技術專業課程團隊成員堅持“職業教育要面向先進制造業服務，面向生產性服務業”的目標，主動適應地區經濟發展，圍繞北部灣地區“兩制兩資兩特”產業的機電一體化設備制造企業和應用企業，通過篩選，選擇了上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽車股份有限公司、廣西玉柴機器股份有限公司、西子奧蒂斯電梯有限公司、西門子（中國）有限公司等一批在區內外知名度高、生產自動化程度高的典型企業進行調研，通過對企業的生產規模、產品市場前景、生產設備的先進性及工作崗位進行分析，歸納總結出專業工作崗位群，如圖2所示。

（二）圍繞工作崗位群，分析典型工作任務，確定崗位職業能力

根據崗位能力及素質要求，確定職業崗位任職要求，如圖3所示。

（三）職業化課程體系的具體構建

為了培養符合企業需求的高技能人才，從職業意識、集體觀念、組織協調能力、職業道德等方面提高機電一體化專業學生的職業化素養，利用校內生產性實訓基地和企業生產現場，深入企業的生產崗位、研發機構和服務部門，學習企業的文化管理理念，按照企業的培養需求、崗位標準和發展規劃，完善“校企合作、工學交替”的人才培養模式。以典型崗位工作任務為載體設計學習項目，轉變教學方法，重組教學內容，構建基于工作過程，理論與實踐相融合，符合機電一體化技術高技能人才職業化成長規律的職業化課程體系，如圖4所示。

1.設置基于工作過程的職業素質課程。其一，職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情緒等方面，包括受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷，以及自身的一些基本狀況等。一般說來，勞動者能否順利就業以及取得成就的大小，在很大程度上取決于職業素質的高低。可通過設置高職生職業指導、就業與創業指導、安全教育、職業素養提升、職業生涯與發展規劃、大學生心理健康教育等職業素質教育方面的課程，加深學生對社會以及行業企業和專業的認識，使其了解自己并制訂職業發展目標及規劃，明確未來職業崗位應具備的專業知識及職業素質要求；增強學生心理健康意識，促進學生心理健康發展與人格完善，培養積極健康的工作態度和職業情感，牢固樹立正確的職業價值觀。

其二，職業道德是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，是一個從業人員的生活態度、價值觀念的表現。可通過設置思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論來促進職業道德教育，提高大學生理解黨的方針政策的自覺性，加深職業道德與職業素質教育和職業技能培養的結合，提高職業道德教育的針對性和實效性。

其三，在提高職業技能水平的同時，將職業道德和職業素養教育緊密結合起來，并在專業課程培訓教育中將職業道德教育滲透到各個環節中，通過項目導向的教學方式、多方面的考核評價方式，將團隊合作意識、自主學習能力、溝通表達能力、創新思維能力等融入專業教學內容和訓練中。如在電氣線路安裝標準與規范課中增設行為規范的內容。機電一體化專業在頂崗實習中設置可供學生選擇學習的課程包，每個課程包都包括有“安全生產教育”、“生產工藝概況”、“系統標準與規范”、“設備操作規范”、“設備安裝與維修”等模塊，讓學生職業道德和職業素養與專業技能同時得到提升。

此外，對于傳統基礎課程，如應用寫作和大學英語等，在內容和授課方式上進行改革，通過課程重組、滲透或分解到新的課程，增強機電專業學生英語閱讀、查閱、分析能力；通過實驗、實訓報告、設計方案的撰寫，提高學生應用寫作能力，滿足學生職業化要求。

2.設置基于工作過程的專業核心課程及職業拓展課程。廣西機電職業技術學院以服務地方經濟為宗旨，面向北部灣地區汽車、機械兩大先進制造業的人才需求，借助于與上汽通用五菱汽車股份有限公司合作共建“2+1”訂單班教學培養模式契機，進行優質核心課程的開發和整合，構建新型課程體系。根據職業崗位能力需求，選擇PLC控制系統設計安裝與運行、運動控制技術、變頻器應用技術、數控機床故障診斷與維修、工業機器人技術、電氣控制安裝標準與規范等理論課程及相應的實訓課程，作為專業核心課程。

近年來，畢業生就業比較多的行業是汽車制造行業、電梯行業等，因此，學校可與企業合作，開設柔性制造系統運行與維護、汽車生產線維修與保養、機械制造行業設備維修與保養、電梯設備維修與保養等職業拓展課程。

隨著區域經濟發展對機電一體化技術專業人才提出更高要求，機電一體化技術專業課程教學改革需不斷深入與深化，不斷深入研究探索工學交替、校企合作訂單班培養、任務驅動、項目導向，課堂與校內實訓基地一體化，校中廠、廠中校的教學模式，完善職業化課程體系，培養出企業青睞的機電一體化高技能人才，以發揮推動區域經濟發展、促進區域產業升級的作用。

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【作者簡介】韋瑞錄（1969- ），女，壯族，廣西機電職業技術學院電氣工程系副教授，碩士，研究方向：機電一體化技術專業教育。

（責編 吳 筱）