南洋理工學院的辦學特色及其對我國高職教育的啟示

【摘 要】分析新加坡職業教育的特點和南洋理工學院的辦學特色，提出新加坡職業教育經驗對我國高職教育六個方面的啟示。

【關鍵詞】新加坡 高等職業教育模式

我國高職教育 啟示

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

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一、南洋理工學院的辦學特色

（一）教學管理規范

南洋理工學院的教學管理通過了ISO 9001認證，管理程序規范、嚴格，各項教學準備工作都有規定的流程，要求細致明確。設有學科督導、協調講師、輔導講師。同時在對學生的教學組織又具有一定的靈活性，如專業課程階段的“雙軌制”、學分制等。

（二）新穎的“教學工廠”理念

1.“教學工廠”概念。教學工廠是南洋理工學院辦學的核心特色。所謂教學工廠是指將工廠的環境引入學校，在教學環境中營造實際的企業環境，通過企業項目和研發項目使學生能將所學到知識和技能應用于多元化。這種教學理念實施給學生以真實的學習和訓練，到企業就能很快地適應并投入工作。

2.教學設備先進、實訓管理科學。南洋理工學院各專業都有各自的專業實訓中心，中心內配備齊全的教學設備，而且大都為企業贊助的目前最為先進的設備，涉及的專業技術也是最先進的。此外構建有先進現代電子信息平臺，學院內任何地方均可免費無線上網，在每個實訓中心都配備有學生用的計算機，上課大都為多媒體教學。另外學院的圖書館內配備有先進的電子資源管理系統，每個教師和學生都能憑自己的校園卡在電子圖書館里找到自己所需的電子資源。如教師的教案課件以及各類總結都可以在電子資源庫獲??；另外學生還可以在詞庫找到自己想要的電子教材以及相關學習錄像。

3.注重教師的自身發展。南洋理工學院的領導將教師的發展視為與學生的發展同等重要。南洋理工學院的教師進學校前要有3～5年在企業工作的經歷，每年教師要有20%的時間花在項目開發上，只有這樣才能適應理工學院的教學，同時也是對教師研發能力的“保質”。南洋理工學院也談教師的“雙師型”，不過其“雙師型”是教師加工程師。

4.校企合作緊密。與企業保持密切的聯系與合作，如通過與企業合作開發項目，主要目的在于：第一，可以將此作為先進科技的試用平臺，掌握市場新動向，提供師生高層次的專能發展，提升教職工員與學生的科技知識，跟上先進的科技水平。第二，在開發的過程中能培養教職員工、學生的團隊精神。第三，為學生提供與企業實際接觸的機會，同時通過與教師一起開發項目充分發揮了學生的最大潛能，為培養具有開發能力的專業技能人才這一目標提供了一條有效的途徑。學校為企業提供專業人才、解決技術難題或設計開發項目和產品，實現了學校和企業的雙贏。

二、對我國高職教育發展的啟示

借鑒南洋理工學院教育經驗，我國高職教育要獲得進一步的發展，可從以下六個方面采取措施：

（一）牢固樹立現代高等職業教育發展的先進理念

在國家高等職業教育發展規劃（2011-2015年）（征求意見稿）中明確指出，深化改革，關鍵是更新教育觀念，“十二五”期間，高等職業院校要主動適應經濟發展方式轉變，強化校企合作，建立充滿活力的辦學體制和育人機制，必須以理念更新為先導。在我國目前的教育體制下，許多人觀念中認為，沒考上大學就是一個失敗者或失落者。一些家長的腦海里有這種想法：一個考不上本科大學去讀高職學院是一個失敗者，人格比別人低一等。對此，應積極宣傳國家高職業教育的的相關政策和文件，為更新教育觀念提供理論支持和實踐保障。例如，教育部關于進一步健全職業教育辦學機制充分發揮行業指導作用的意見（征求意見稿）》、《教育部關于推進高等職業教育改革發展的若干意見（征求意見稿）》、《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見（征求意見稿）》等文件，為職業教育改革指明了方向。高職教育培養的高端技術技能型人才也能創造價值，實現自身的價值，為社會創造財富，得到社會的認可。

（二）加大對高等職業教育教學設備的投入

南洋理工學院各專業都有各自的專業實訓中心，中心內配備齊全的教學設備，而且大都為企業贊助的目前最為先進的設備，涉及的專業技術也是最先進的。然而，在我國，高職學院除國家級示范高職學院和國家級骨干高職學院有國家的專項投入經費外，自治區示范校和一般的高職學院投入教學設備的經費相對于國家在對全國縣級職教中心投入相比還是太少?；窘虒W設備投入不足，將難以培養高端技術技能型人才。因此，作為職業教育的行政管理部門，要以理念更新推動高等職業教育改革實踐，出臺高職學院教學設備攻堅戰，那么，高職學院培養合格的高端技術技能型人才指日可待。

（三）打造優秀的教學團隊

在新加坡，要想成為南洋理工學院的教師，必須具備3～5年在企業工作的經歷。即使是剛畢業的大學生（包括碩士生和博士生），一定要在企業工作或鍛煉三年。并且成為教師后，每年必須花40天左右的時間來學習新知識、新技術、新工藝和新技能。從目前來看，我國高職學院“雙師型”的教學團隊與南洋理工學院“雙師型”的教學團隊相比有一定的差距。我國對“雙師型”教師的定義有著不同的理解，我們的“雙師”是指具有教師資格證再加一個與之相關的職業資格證書（以汽車為例：中級、高級、技師或高級技師），或在企業掛職、企業實習、相關機構培訓和國內外專業培訓。高職作為職業教育，教師如果沒有企業或行業的實際工作經歷，要想成為職業教育的行家里手，還是相當困難的。

目前，大多數高職學院招聘教師時，學歷要求碩士及以上，更有一些高職學院要求博士學歷以上；只注重高學歷和高文憑，而忽略實際的企業工作經歷；忽略教師實踐、教學和科研的綜合實力；作為高校畢業的大學生，具備較為扎實的理論知識，如何把理論知識轉化為實際操作技能還有很長的路要走，如何處理好實踐、教學和科研三者的關系還任重道遠。

作為剛畢業的大學生，理應到相關企業行業進行為期一年以上的實習，增加企業實際工作經歷，為從事職業教育打下基礎。然而，很多高職學院由于師資不足，到企業掛職或實習成為一種擺設，久而久之，就形成了惡性循環，教師的實際操作技能并沒有得實質性的提高，教學的效果沒有得到提升，同時也打擊了教師的積極性，對學院的長期發展也是無益的。作為中國傳統的暑假和寒假，本是教師學習新知識、新技術、新工藝和新技能的最佳時機，然而，有的高職學院由于經費和其他原因，把這一項也給省略了。這對高職學院的戰略發展是十分有害的。部分高職學院的教學設備十分先進和高端，但是卻找不到會使用教學設備的教師和教學團隊。在此情形下，打造優秀的教學團隊成為高職學院發展的根本。打造優秀的教學團隊根本在于教師下廠掛職和下廠實習形成制度化和常態化，要有相關的配套政策和措施，在于疏而不在于堵；同時，要把一部分教師送到國內外進行培訓和學習，更新教育觀念，開拓職業教育視野；更重要的是要開展內部培訓工作。如果說國內外進行培訓和學習是開拓職業教育視野，那么內部培訓是真正把知識轉化為技能的關鍵所在。通過內部培訓，教師之間的互相學習、交流和提高，進一步提升教學團隊的綜合實力。有條件的學院，可以通過引進專業的培訓公司和內部培訓相結合，提升教師隊伍的能力。當教師不但具備扎實的理論知識，還具備把知識轉化為能力；不但能講，還能做，還能進行教學科研的改革，那么高職培養的高端技術技能型人才就會迎刃而解。

（四）進一步加強校企合作

校企合作是高職教育的永恒主題，企業作為獨立的經濟實體，經濟效益永遠是第一位的。在國家還沒出臺優惠政策之前，在校企合作中，學院一頭熱，企業一頭冷；學院積極性很高，而企業積極性很低。在校企合作中，最忌諱的是學院等、靠和要。這就要求高職學院充分考慮企業的實際需求和困難，利用國家對學院教學設備和教學場地建設的投入，想企業之所想，急企業之所急，引企入校，開展生產性實訓基地的建設，形成“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”，實實在在地開展校企合作。通過深層次的校企合作，校企雙方從教學大綱、教學計劃、課程開發、教材建設、師資隊伍培養、學生培養、實訓基地的建設、技術服務能力等進行全方位的合作。這就是校企合作的魅力所在。作為高等職業院校校長和系部主任，要敢于沖破傳統觀念和體制機制的束縛，做更新教育理念的表率。

（五）進一步提升專業服務能力

當高職學院的教學設備不再是問題，教學團隊綜合實力有了顯著提升后，如何提升專業服務能力也是考量一個學院的綜合實力；提升高職學院專業服務能力也是學院樹特色、立品牌的重要手段。強化社會服務功能是高等職業院校主動服務區域經濟社會發展的一項重要任務，是建立校企合作長效機制的關鍵。提升專業服務能力的措施應包括以下幾個方面的因素：第一，學院要建立和完善教師社會服務的制度與政策；第二，成立提升專業服務能力的市場化公司，做到公司不斷發展壯大，推動專業的不斷發展；第三，打造提升專業服務能力的教學團隊，在完成日常教學任務的情況下，進一步提升專業服務能力；第四；加強校企合作，建立技術應用服務中心、產學研結合基地，讓高職學院成新技術、新工藝、新材料和新技能的培訓基地。當高職學院能為區域經濟提供最高標準的優質服務；當企業遇到外包業務和技術服務提升時就想到高職學院的教學團隊，那么高職學院辦成人民滿意的教育已為期不遠。

（六）打造數字化校園文化

當今的社會是信息化的社會，高職學院作為高端技術技能型人才的培訓基地，加快教育信息化進程，對提高教育教學質量具有十分重要的意義。高職學院通過數字化校園文化平臺，把教學團隊開發的專業教學資源庫，把企業和行業的成新技術、新工藝、新材料和新技能傳遞給高職學院的學生，實現資源共享，拓展學生的自學能力，進一步提升學生的綜合能力。

【參考文獻】

[1]劉建同.建設中國特色現代職業教育體系是時代發展的要求[J].中國職業技術教育，2012（30）

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[3]俞啟定.高職應當培養高層次技能人才[J].中國職業技術教育，2012（18）

[4]俞啟定.以現代職業教育體系建設推動職業教育轉型發展的幾點思考[J].中國職業技術教育，2012（30）

【作者簡介】譚克誠（1974- ），柳州鐵道職業技術學院汽車工程系主任，碩士，研究方向：車輛工程。

（責編 何田田）