民族傳統體育對高職生團隊精神的培養探究

2013-04-29 00:00:00梁政東李俊果

廣西教育·C版 2013年5期

【摘要】分析高職院校開展民族傳統體育培養高職生團隊精神的必要性，闡述民族傳統體育的來源、分類及高職院校培養學生團隊精神的民族傳統體育訓練項目，并提出通過民族傳統體育推進高職生團隊精神培養的途徑。

【關鍵詞】民族傳統體育高職生

團隊精神培養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

0031-03

大學生團隊精神培養是高校德育工作的重要組成部分。要培養高職生的團隊精神，高職院校應依據高職教育培養目標的特殊性，運用多元化的教育手段提高高職生的思想認識和道德修養，使學生形成相應的能力及素質，使之在班級建設中能夠發揮凝聚力的作用，為將來在工作崗位上與他人協同合作，高效率地完成工作任務打下基礎。本文以民族傳統體育為切入點，探析高職院校如何通過開展民族傳統體育推進高職生團隊精神的培養。

一、團隊精神的內涵

團隊精神（team spirit），在英文中指“實現某一特定目標的過程中，通過主動調節團體內部的矛盾和行為，而呈現出團結協作、一致對外的精神面貌”。隨著社會的高度發展和生產的深度社會化，合作意識和團隊精神在各行各業中越來越受到廣泛的關注和重視。在學術界，很多學者從不同的研究角度對“團隊精神”的內涵提出了不少觀點，主要有以下幾點：一是整體認知觀。團隊精神“反映的是個體利益和整體利益的統一，尊重全體成員的興趣和成就并使團隊凝聚著一種向心力、凝聚力，實現組織的高效率運轉”。二是目標一致觀。團隊精神是指“團隊成員為了團隊目標及利益，在團隊中團結協作、相互配合，形成積極進取的作風”。三是求同存異觀。團隊精神是指“個人在實現自身利益及目標的過程中，把集體或他人利益融合在自身利益之中，認識到他們是不可分割的，并表現出一種積極的方式看待集體的共同利益和目標，該行為方式表現在群體人際關系上，這就是求同存異、相互協作的行為”。

綜上所述，團隊精神的涵義有如下幾點：團隊成員對待團隊的整體認知、成員對待團隊目標與利益的態度、團隊成員相互之間的關系描述。從該概念的視角，高職生的團隊精神應該包括如下幾個方面：一是團隊精神的核心：協同合作。社會學研究表明，往往以團隊協作方式工作的績效大于兩個人單干時績效的總和。協同合作是團隊精神最好的體現，它能發揮團隊個體差異性的優勢，在協同合作下實現資源互補，顯示出積極的協同效應，也就是常說的“1+1>2”原理。二是團隊精神的境界：凝聚力及奉獻精神。舍棄自己的利益，維護大局，需要學生有一種奉獻精神，凝聚在團隊周圍。凝聚力及奉獻精神需要學生主動放棄自己的私利，在團隊利益面前，主動充當配角，在自己的崗位上盡心盡力。三是團隊精神的組成：忠誠。在民族傳統體育比賽中，所有的隊員對待比賽的態度應該是積極的，全身心地投入到比賽中，克服怠慢的態度。四是團隊精神的外在形式：團隊向上的精神風貌。團隊在實現組織目標的過程中，不可能一帆風順，往往會遇到一些困難。那么團隊成員應有一種強烈的主人翁與責任感，以飽滿的激情，積極進取地和團隊實現目標，完成工作。五是團隊精神的基礎：揮灑個性。團隊與一般集體的區別在于能創造出團隊業績，但取決于每個成員圍繞團隊的目標去執行。換言之，即尊重個人的興趣及成就，讓每個成員在不同的崗位上發揮自己的特長，同時給予不同的待遇及培養，這樣的團隊是一支不可低估的團體。

二、高職院校開展民族傳統體育推進高職生團隊精神培養的必要性

2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》對大學生的思想政治現狀進行了客觀的評價，在充分肯定大學生主流積極健康向上的同時，也指出目前大學生存在如下問題：班級和宿舍凝聚力不強；不少學生不愿意主動與同學、老師溝通和交往；學生對校園文化活動的參與意識不夠；大學生中普遍存在重個人發展輕社會合作的傾向等。這些問題歸根結底就是缺乏團隊精神，即求知、做事、共處和做人等方面存在缺失。我國職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點及企業人力資本資源形成的搖籃，其特殊性更需要加強學生團隊精神的培養。

（一）體育教學改革的需要。以往，我國的體育教學目標是通過對學生的“三基”教育，提高學生的體質健康水平。在個性化彰顯的今天，學生的個性比較突出，為了滿足時代的需求，促進學生的體質、人格及心理等方面的成長，應對目前體育教學進行改革?！案呗汅w育的改革應當以學生的健康為核心目標，以終身體育為長遠目標，從生理、心理、社會三個方面全面評價學生的健康，而不應以單一的‘體質健康’為衡量目標?！泵褡鍌鹘y體育多樣性的特點打破了傳統體育的教學模式，以形式多樣的載體讓學生學習和掌握增進“健康”的教學方式、方法，并形成對體育的鍛煉興趣，達到體育實踐向健身、娛樂、大眾化的方向轉變，符合高職院校培養學生團隊精神的要求。

（二）現代企業用人標準中要求學生具備團隊精神。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，培養的是生產、建設、管理和服務一線的應用型人才。在工學結合、校企合作人才培養模式下，企業十分看重學生是否具備團隊精神?！皳{查，團隊精神是大多數公司企業特別是跨國公司錄用人才時最看重和必備的四個標準之一，已有不少公司企業對錄用人才預先進行團隊精神的有關考核和測試。”可見，培養高職生團隊精神有著重要的意義和現實的迫切性。在一些民族傳統體育項目中，如3人競技板鞋，就要求成員團結協作地共同參與其中，相互配合才能完成。此活動可以增進學生相互了解，讓成員帶著合作的心態，齊心協力、相互協作與別人完成組織的目標，在活動中經受到團隊精神的洗禮，讓團隊精神在思想中扎根，從而培養團隊精神，體驗共同協作帶來的勝利。

（三）高職生身心健康發展的需要?，F代社會快節奏的工作、生活、學習，對人的身體、心理、人格等方面的健康提出了較高的要求。良好的身體和心理健康基礎，以及團隊合作精神，能更好地勝任工作崗位的需求。特別是高職生在頂崗實習的工作中，往往忽視體育鍛煉，對體育鍛煉的思想認識不足，并且缺乏團隊合作精神，工作與學業壓力大，以至于缺乏職業所需的特殊身體素質，難以適應企業大強度的工作量。高職學院開展民族傳統體育，能增強學生的體能，達到鍛煉身體的效果，培養學生的團隊精神。例如，開展“跳竹竿”項目，在愉悅歡快的氣氛中，提高身體各系統的機能，大腿的肌肉得到充分鍛煉，中樞神經系統得到改善，邏輯分析得到提高，心理素質和團隊精神得到極大提高。

三、民族傳統體育的來源、分類及培養學生團隊精神的訓練項目

（一）民族傳統體育的來源。民族傳統體育是指“某一個或幾個特定的民族在一定范圍所開展的、具有悠久歷史、有鄉土風情和民族特色的以增強體質為目的、以各種身體練習和娛樂活動為手段的傳統體育活動的總稱”?，F代體育運動方式源于各民族的傳統體育活動，“多數學者在研究民族傳統體育起源于運動本能和順應自然的生活節律的需要、生產勞動和軍事訓練、原始信仰圖騰的崇拜、繁衍種族、經濟活動等方面取得一致的認識”。從這類視角分析民族傳統體育的來源，目前已得到一些學者的認同，民族傳統體育起源于勞動的觀點占據該研究的核心。

（二）民族傳統體育的分類。民族傳統體育分類的目的是依據事物的特質區別其特點。檢索并查閱中國期刊網（CNKI）全文數據庫對民族傳統體育的分類研究現狀看，多數學者從不同的視角對其進行了研究。張建雄、江月蘭“分析民族傳統體育概念后提出，漢民族傳統體育和少數民族傳統體育都屬于中華民族傳統體育，而民族傳統體育包括：傳統導引與養生、健身、保健、醫療體育和民間傳統體育”。劉德瓊等分析民族體育的概念，認為“民族體育可以稱作中華民族傳統體育，其中我國的漢民族傳統體育活動都屬于民族體育，此外，我國55個民族特有的傳統體育活動也屬于民族體育，它包括武術、氣功和少數民族傳統體育”。在本研究中，筆者認同羅藝敏、蔣東升對民族傳統體育的分類，即武術、健身氣功、中國摔跤術和民間民俗體育四類。具體見圖1所示。

（三）高職院校民族傳統體育教學中培養高職生團隊精神的訓練項目。民族傳統體育的場地及器材要求不高，有些項目一個空場地、幾根竹竿就能開展。高職院校應因地制宜地選擇民族傳統體育項目，培養學生的團隊精神。表1列舉了民族傳統體育培養學生團隊精神的部分訓練項目。

四、以民族傳統體育推進高職生團隊精神培養的途徑

（一）在體育課程教學中融入民族傳統體育項目，強化學生團隊精神培養。大學生個體的知識提高與素質基礎對團隊精神的形成及發展有著良好的推動作用，而各種教育教學活動是培養大學生知識與素質基礎的渠道之一。為此，培養高職生的團隊精神，應發揮教育教學的作用，把一些民族傳統體育項目作為本校的體育校本課程，并設置一定的相關學分，融合民族傳統體育的特點，系統地、有針對性地培育學生的團隊精神。高職院校應遵循學生的性別、身體素質和技術水平等差異性，在體育教學中，教師依據民族傳統體育項目相互參與性特點開展合作式學習活動（如表2所示），把個人的競爭化為小組之間的競爭，注重培養學生的合作意識，要求每一位參與者要積極參與、相互配合、團結協作。例如，可以把“3人板鞋”運用到競技比賽過程中，通過繞過折返標志物的比賽形式，讓學生體驗團結協作帶來的成功、喜悅、失敗、挫折等經歷，不斷地超越現實中的自我，培養堅韌不拔的意志和團結協作的精神。

（二）以民族傳統體育節慶為契機，蘊育健康向上的團隊精神。廣西是一個多民族的省區，境內有壯、瑤、苗、仫佬、毛南等少數民族，民族傳統體育資源極其豐富。高職生多數來源于農村，從小受到本地區民族傳統思想的熏陶、勞動技能與文化生活的感染，對本區域的民族傳統體育有著耳聞目睹，甚至體驗與從事過。如壯族的“打扁擔”、“拋繡球”、“3人板鞋”，侗族的“搶花炮”等，他們對這些民族傳統體育項目有一定的體驗基礎，在節慶之時，他們都參與到這些活動中歡度自己的節日。這樣的文化熏陶，為學生團隊精神的培育提供了有利條件。對此，高職院?？梢詡鹘y民族傳統體育節慶為契機，開展民族傳統體育項目，蘊育學生健康向上的團隊精神。例如，在“三月三”節日中，開展拋繡球、競技板鞋等活動，使隊員相互團結協作，形成一股強大的凝聚力，無形中提高學生的團隊精神，激發起學生內心的自強與民族自豪感。

（三）結合民族傳統體育建設先進校園文化，營造良好的團隊精神氛圍。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響大學生心理發展的重要條件。團隊精神作為大學生心理發展的一個重要因素，團隊精神的形成離不開校園文化的建設與環境營造。為此，高職學院應重視校園文化的建設，通過舉辦形式多樣的文體活動，如高職科技文化節、校園文化藝術節、體育文化節等，把民族傳統體育結合到各項活動中，既實施了“大學生素質拓展計劃”活動，也形成了健康向上的團隊精神氛圍與環境。

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