用任務合作探究與指導英語閱讀學習

摘 要： 任務合作探究模式運用于英語閱讀教學，能在激活學生閱讀學習感知思維的基礎上，增強他們的理解感知體驗。通過任務引導合作探究，學生的自主閱讀和獨立思考可以轉化為合作探究，實現由自主性向互動化的轉變。在英語閱讀教學中運用任務合作探究能有效優化教學過程和方法，促進學生語言表達運用技能的提升。

關鍵詞： 高中英語 閱讀教學 任務合作探究

高中英語課程標準強調運用任務型教學方式培養學生“運用英語做事”的語言技能。傳統閱讀教學多注重學生的自主閱讀感知，對學生的理解思維過程缺乏一定的了解，不利于教師調整教學策略。運用任務合作探究模式，一方面，能夠使學生在閱讀過程中快速找出認知的難點，明確學習任務和方向，另一方面，通過合作探究暴露學生的認識思維，便于教師在教學中及時調整教學策略，提高語言表達綜合運用能力。

1.理出閱讀理解難點，設計學習任務

學生在英語閱讀學習中，通過對語言素材的敏銳篩選和感知，能夠形成初步的感性認知。在理解中需要對素材中的學習疑難點進行深化和探究。基于這樣的認知要求，不妨設計相應的學習引導任務，讓學生在有效學習目標的引導下解決疑難問題。

根據學生的英語閱讀學習能力，結合課程的知識難點，理出一些理解難點，并圍繞這些難點設計相應的思考探究題目。一方面，圍繞學生的語篇整體理解感知，設計一定的語篇理解綜合思考題目，讓學生在整體認知的過程中加深對文本的認知。另一方面，針對學生在閱讀學習中的難點，設計多元化和層次性的思考探究題目，讓學生在這些問題的引導下主動思考探究。理出閱讀理解難點，能夠為學生運用理性思維感知奠定堅實的基礎，幫助學生深化認知運用過程。任務的運用體現了教師對閱讀教學的整體把握和認知程度。

建立在認知基礎上的任務運用，能讓學生的閱讀理解思維更豐富。例如，在譯林版《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七Unit 2 Fit for life的Reading “Two life-saving medicines”教學過程中，要求學生在整體閱讀感知的基礎上，獨立思考完成“Reading A”中的習題，并根據學生的理解情況，布置一定的思考探究任務，像Why did the people need two medicines at the moment？What do you learn from the article？等，讓學生能夠帶著疑問深入思考問題。這樣的任務設計為學生的深刻理解構建了相關知識體系。

2.運用合作破解任務，深化理解感知

獨立思考是學生解決學習疑難的重要途徑。發揮語言交際性本質功能，通過合作探究的形式解決閱讀學習中任務，不僅能夠起到優化課程教學過程的作用，讓學生增強學習認知體驗，還能夠讓學生在合作探究的過程中，相互學習和交流，取長補短，養成良好的團隊學習精神。

運用合作探究解決閱讀學習任務，能夠為學生理解語言文本表達素材提供活動準備。一方面，更好地發揮學生主觀學習能動性，激活學習潛能，讓學生在彼此合作探究的過程中積累語言文化知識，形成豐富的感知思維。另一方面，讓學生在相互學習的過程中探尋更多的解決策略方法，培養他們自主學習和主動探究的良好學習習慣。學生在合作探究的過程中，能夠活化認知思維，不斷提高對文本素材的感知。

這樣的模式運用，對解決學習任務具有重要的引導促進作用。例如，在《牛津高中英語》模塊七Unit 4 Public transport的Reading “The first underground in the world”教學中，圍繞學生對世界上第一條地鐵感興趣的特點，引導學生通過小組討論和語言素材資料搜集的方式，完成諸如Why do we need underground system in our life？What did Charles Yerkes do to improve the underground？等，讓學生在彼此合作探究的過程中深化認知感悟，提高語言表達綜合運用能力，讓學生在彼此互動交流的過程中培養更全面和嚴密的語言學習感知思維，提高表達綜合運用能力。

3.注重探究延伸感知，開闊知識視野

任務合作探究是學生理解語言文本內容的途徑和方法，教師要引導學生在自主學習和主動探究的過程中形成適合自己學習思維能力的方法，延伸閱讀學習。注重探究延伸感知，能幫助學生開闊知識視野，提高學科素養。

延伸探究過程，就是在激活學生主動學習潛能的基礎上，鼓勵學生嘗試運用多元化的學習思維方法深化感知。一方面，引導學生在探究過程中主動搜集學習資源，積淀豐富的語言文化知識。另一方面，嘗試運用實踐活動的學習形式引導學生深化認知感悟，鼓勵學生在綜合運用聽說讀寫等方面語言技能基礎上，表達閱讀學習認知感悟，提高語言表達運用能力。這樣的延伸，不僅是學生閱讀理解的內化發展，更能夠讓學生形成多元化的學習認知思維方法，強化英語閱讀學習效果。

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，教師要以設計探究任務為前提，注重合作探究模式運用，讓學生在自主閱讀、合作探究、深化感知的過程中加深對閱讀素材的理解，積累豐富語言文化知識，有效優化閱讀學習思維方法，提高閱讀學習效率。

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