對職業高中歷史教學的幾點建議

教學是教師的教和學生的學相統一的活動。新課程改革呈現新的課程特點，對職業高中歷史教學提出新的變革要求。

1.歷史教師要提高自身素質。

1.1語言表達能力。語言表達能力是歷史教師不可或缺的學科能力之一。教師良好的語言素質能使學生清晰地了解和掌握史實，獲得科學的歷史知識和真實情感。因此，教學的成敗，以語言為先。

1.2書面表達能力。對于歷史教師來說，書面表達能力主要是指教學研究能力，撰寫教學研究方面論文的能力。積極參與教研活動，深入研究教學大綱、學科指導意見和教材，有利于提高知識水平和教學能力，有利于提高研究水平和總結能力，也有利于提高理論水平和實踐能力。此外，歷史教師應該在教學之余進行一些學術方面的研究，選擇適合自己的專題，不斷搜集與所選專題有關的資料，掌握學術動態，撰寫學術論文，探索教學規律，總結教學經驗，豐富教學理論，提高教學質量。

1.3史學。對歷史教師的史學要求，主要是指系統的、扎實的、淵博的歷史知識和與歷史有關的其他知識。系統的歷史知識是指能把課本知識系統化、整體化和簡約化，能對課本知識進行橫向、縱向、古今中外的分析、綜合、對比。扎實的歷史知識是指對課本知識做到“懂”、“精”、“深”。淵博的歷史知識是指在知識的量和質上要廣于和高于教材，要站到歷史學科和史學專著的高度研究教材。另外，還要經常了解史學研究的新信息和新成果，不斷更新歷史知識。同時，我們要具備一定的地方史知識、歷史文獻知識和史學理論。歷史教師只有具備了上述史學方面的素養，才能在教學過程中做到居高臨下、旁征博引、厚積薄發和深入淺出。

2.要注重情感教育。

情感教育的主體是學生，情感不是灌輸的，應該是體驗性的。教師既是知識的傳播者，又是學習的促進者。那么，教師如何實施情感教育呢？

2.1營造良好的課堂教學環境有利于情感培養。學習產生于某些特定的情境中，良好的教學環境是順利實施教學的前提條件。我們在教學中離不開必要的硬件環境，需要關注教學的心理環境，平靜的心境、愉悅的情感、師生融洽的關系都會生成良好的心理環境。學生在學習過程中，感受同接觸的各種情境發生交互作用，并不斷地進行調整，同化各種感覺經驗，從而達到教學目標。良好的教學環境可以激發學生的學習興趣與需要，提高學生的學習效率，對學生的行為具有指導和控制作用。

2.2采用強化學生情感體驗的教學策略，是實施情感教學的途徑。當前，信息技術快速發展，網絡迅速普及。信息技術具有信息量大、虛擬性、交互性、延伸性等特點，深刻改變著教師的教學觀念和教學方式，并在教學中發揮越來越重要的作用。現代信息技術在創設情境方面，有著巨大的優勢。在職業高中歷史教學中運用多媒體技術，可以集中使用圖片、音頻、視頻等多種媒體等手段為教學服務，創設教學情境，使學生產生情感體驗，加深對教學內容的理解和認識，從而實現預定的教學目標。

可以采用角色扮演的方式直接體驗情感。歷史學習中的角色扮演就是以歷史人物的特定身份出現，再現當時的歷史場景，從而體驗歷史人物當時的情感，模擬歷史人物當時的表現，加深對歷史問題的理解。通過角色扮演這種途徑，學生可以學習情感、態度、價值觀念及解決問題的策略。例如在講授“戊戌變法”一課時，為了使學生體驗譚嗣同為崇高理想獻身的思想感情，我采用了以下教學策略：讓學生通過角色扮演的方法體驗歷史人物的高尚情操。讓學生設計獄中譚嗣同的內心獨白，并在課堂上為學生表演。在角色扮演中，學生的情感體驗得到了升華。通過角色的體驗，學生的知、情、意得到了發展。

3.重視運用歷史圖片。

歷史圖片作為歷史知識的有機組成部分，既是文字信息的重要補充，又有文字形式無可比擬的優勢，尤其是具有高度靈活和對信息高度濃縮等特點。歷史圖片在歷史教學中有著重要價值。

3.1借助文物類、想象類圖片，如：照片、遺跡、漫畫等，真實、形象、有趣性強，可讓學生更形象、貼切地感受歷史。既在視覺上給予學生強有力的沖擊，又在心理上帶來似切膚般的震撼。

3.2.借助歷史圖片可幫助學生將形象思維與抽象思維相結合，減輕抽象思維的負擔。比如，在《文藝復興》一課的教學中，讓學生單純理解人文主義的“人文”何在是很有難度的。若引導學生將拉斐爾的《西斯廷圣母》圖片中富有人性的、慈祥的圣母與文藝復興前呆板的、無感情的圣母作比較，學生很容易就會理解“人文”的根本就是重視人的價值和崇尚人性。

3.3歷史圖片教學可幫助學生鞏固基礎知識。

3.3.1歷史圖片以形象直觀的視覺沖擊讓學生對某事、某人的印象形成長期印象，效果往往比文字信息帶來的印象持久。在教師點撥下，效果更好。

3.3.2有的圖片對歷史知識高度概括。教學生掌握一幅圖片往往意味著掌握了需要幾段甚至幾頁才能講述的大量知識。如《社會主義現代化建設的迅速發展》一課中“對外開放地區示意圖”，將我國對外開放格局形成的基本過程、四大基本構成清晰完整、一目了然地呈現出來，且空間感強，有利于學生鞏固這部分基礎知識。

3.3.3歷史圖片與有關知識廣泛聯系。教師可據此將其與有關歷史知識結合，引導學生回憶、聯系有關歷史知識，讓學生對有關歷史知識進行“發掘”和再整理。這必將使記憶更加深刻，從而較好地鞏固基礎知識。

4.改革教學內容的呈現方式，實現教學內容呈現方式科學化、多樣化。

所謂多樣化，即教學內容呈現不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力增加科技含量，充分發揮信息技術的優勢，加強信息技術在課堂教學中的應用，主要體現在歷史多媒體教學及電子課件的制作和使用上。科學化就是將知識理論與實踐相結合，不再單純地機械記憶歷史，而是系統地認知歷史，全面地把握歷史。新教材給師生留下了較大的思維空間，取消了舊教材中很多定性的評價，以課后思考題的形式鼓勵學生通過翻閱查找資料和相關文獻加以分析得出答案。因此，職業高中歷史教師必須在課堂教學中引導學生形成探究性學習，在教學過程中培養學生用發展的、全面的、聯系的觀點思考歷史、評判歷史的方法和能力，發揮學生學習的主動性和創造性。