高職教育中的文化缺失與重構

摘 要： 高職教育中的文化缺失現象有其存在的原因。本文以南京化工職業技術學院為例，剖析其原因，重構校園文化：確立辦學新理念，更新治院思想；“以文化人”“以人化文”，形成南化院的“小氣候”； 以職業性（技術性）向度為切入點，培養職業精神，推進高職教育的發展。

關鍵詞： 高職教育 文化缺失 文化重構

南京化工職業技術學院（以下簡稱南化院）在2013年6月中旬剛剛完成了人才培養評估，絕大多數評估指標都達到了要求，唯獨校園文化建設還不夠。在強調高職院校內涵建設的今天，我院存在的方方面面的問題表明文化氛圍不濃，也許這并不是一兩所高職院校存在的問題。在大力發展高職教育的今天，加強校園文化建設，提高學生文化素養是高職院校內涵建設的重要內容，但要落到實處似乎是“奢侈”的，而事實上文化的缺失會影響到高職院的可持續發展。深入研究高職教育中的文化缺失的深層原因，重建校園文化對于探索培養高素質的技能型人才的新途徑十分必要。

一、高職教育中文化缺失現象及原因

（一）高職教育的辦學理念和定位出現偏差。

高職教育在學校建校初期忙于擴規模、求效益、上硬件，而相對忽略了內涵充實和建設。只強調畢業生與崗位工作的“零距離”，滿足市場的需求，注重崗位技能的精通與熟練，而淡化和弱化了學生全面素質的培育特別是文化素養的養成。另外，在辦學理念上，許多高職院校的主要精力集中在升格上，剛完成高職（專科）的轉型，還來不及集中力量加強內涵和特色建設，忽視了教風、學風建設與教學質量的提高，為追求學生就業的“適銷對路”，使人文教育沒有了生長的土壤，學生的人文素質培養也就失去了依托。在辦學定位上，要么模仿和復制普通本科院校的純學術文化模式；要么受市場化思想影響，市場需要什么我們就供應什么樣的市場化模式，把辦高職教育等同于辦企業，把學校文化建設變成純市場行為，偏離辦學目標的培養。

（二）“有用論”導致高職教育中的文化缺失。

在功利主義價值觀指導下的高等職業教育，追求的教育目標是“制器”而非“育人”。他們往往以有用或無用對待高職教育，他們認為，要不要認真學好一門課程，取決于是否能在今后的工作中派上用場，是否“有用”。學好專業及技能可以敲開求職之門，是“面包”必需品，而個人的文化素養是飯后談資，是“奢侈品”，可有可無，可學可不學。從單純掌握和運用工具的角度評價教育的功能，把學校教育變成了“師傅手把手教徒弟”。在課程體系和教學內容設置安排上，存在單純的專業本位觀念，將短期內沒有顯著效果的人文素質教育砍掉或壓縮，對學生的人文素質沒有明確的考核要求，只是訓練、操作，把學生培養成能按照指令進行操作的“機器人”，學校變成企業的附屬培訓基地。同時，為追求學生就業的“適銷對路”，在課程安排方面存在隨意現象，企業的需要放在第一位。突出問題是名不副實，核心問題是缺少人文含量及對專業課程中職業文化與人文內涵的理解和開掘。文化素養的缺失導致部分學生視野狹窄，沒有理想，沒有追求，“做一天和尚撞一天鐘”；一切以物質之上，享樂為先，將大好時光浪費在網上聊天、在線游戲等方面，面對網絡的良莠不齊的信息缺乏判斷力，對不良信息情有獨鐘。許多高職學生缺乏基本的人文常識，就連寫通知或檢查都常出現錯別字，語句不暢，顛三倒四，語言表達能力低；在道德修養上，缺乏最起碼的克制力和寬容性；在現實中我們也確實看到了一些有知識沒文化、有文化沒修養、有知識沒思想的才高德淺的“瘸腿人才”。

（三）文化建設與高職教育特征關聯不夠。

高職院校的特征不同于普通的高校，它是以服務為宗旨，以就業為導向，以行業、企業、社會區域為依托，高職教育注重“理論夠用，實踐為重”，以培養全面發展的現代職業人為根本目標。因此，高職院校文化應具有融合性文化的特點，職業性與倫理性兼顧，技術性與人文性攜手，學術氛圍與企業氣氛相融。純學術主義的政治倫理性文化和浮躁的純功利性企業文化，都是偏離高職院校的目標定位的，因此高職院教育應堅持“有所為，有所不為”的原則。然而，當今高職院校的文化建設與高技能、職業性缺乏關聯，未能充分體現高職院校的個性，導致校園文化與企業文化脫節，學術氣氛與實踐氛圍缺乏融合等問題。

二、文化重構

（一）確立辦學新理念，更新治院思想。

辦學理念，是一所學校發展的根本和靈魂。學校的基本功能是育人，培養什么樣的人是學校生存和發展的首要問題。追求做人與做事相統一，培養高素質的智力技能型人才，這是現代高等職業院校的必然選擇。高職院的治院思想是高等職業教育的關鍵，院長在高職院校發展中扮演總設計師的角色，是學院發展的靈魂，高職教育文化重構需要靠院長先進的辦學理念引領。因此，院長在搞大樓建設的同時，更要重視培育和提升高職院校文化品位，加強學院的內涵質量建設，要有大樓，還要有大師，更要有引領高職院校前進的先進治院思想，這是體現高職院校生命力、發展力、競爭力的重要標志，是高職教育可持續發展的基石。

（二）“以文化人”“以人化文”，形成南化院的“小氣候”。

什么是教育？教育首先給學生提供的是一個文明的視野，讓他看到世界有多大，天有多高，地有多厚，讓他看到古往今來人類走過了一條怎樣的道路，讓他打開視野，認識世界。“十年樹木，百年樹人”，“以文化人”以完整而全面發展的文化素養培育完整而全面發展的高職學生，而“以人化文”是用完整而全面發展的高職學生推進高職院文化的完整而全面發展。以良好的校風、班風、學風推進校園文化建設，形成南化院所特有的精神風貌，南化院的文化氛圍，南化院的“小氣候”。（1）加強校風、教風、學風建設，提煉出富含哲理、意蘊深遠、與職業性身份認同相關的勵志銘。（2）體現校風與學風的校訓、校歌作為學生活動的主題，通過各種形式的活動，讓學生從喜聞樂見的活動中領悟其中的深刻含義，做到每個學生都能知曉，誦唱。（3）學校的校歷應有特殊日子的標注，不僅是節假日，還應有英語文化節、技能大賽、體育節、科技節、讀書節等重大節日的標注。將英語文化節、技能大賽、體育節、科技節、讀書節活動變成學校的傳統經典文化項目，激勵師生珍視榮譽。（4）開展豐富多彩的社團活動，組織好高水平的人文講座、論壇和報告會。通過標語、海報、校園網絡、群發短信等宣傳手段使學生置身于一個“正能量”的校園環境中，吸取“正能量”，接受文化的熏陶，形成健全的人格。

（三）以職業性（技術性）向度為切入點，培養職業精神。

高職院校的定位異于一般的大學，具有很強的區域性和實踐性。高職院文化重構應然地指向于職業性的精神灌輸，必然性地導向于職業素養的“精耕細作”。以南化院為例，其校園文化建設應突出職業精神與素養的地位，在提高學生綜合文化素養的同時，通過各種專業性強、社會職業契合度高的興趣小組、校園職業技能大賽、校園第二課堂實踐、校園招聘會等形式，在彰顯人文理念的同時，營造職業性的文化氛圍，倡導敬業愛崗的職業理念，彰顯職業特色。此外，通過榜樣的示范和帶動作用，在學校教學樓、圖書館各樓層大量標貼各專業、行業的模范人物，或請他們作報告、演講，介紹企業文化，借鑒企業中的管理模式和制度規章，實現學校文化與企業文化的交融；能夠在文化理念與外在辦學模式、運行機制等的共同進步中，通過主客體之間的文化互動完成技術創新等。南化院位處南京的化工城，大大小小的化工企業上百家，學院創建了江蘇省高職院首家科創園，以及將建的化工主題公園，無一不體現出區域文化的特點，達到區域文化與校園文化的融合。

高職院校健康發展的關鍵是教育文化的引領。開展高職教育中的文化建設，就是要將文化精神全方位地滲透于學校教育教學的各個環節要素之中，以鮮明的文化主題和深刻的文化主旨創造富有時代氣息的文化環境，樹立學生的主流價值觀，同時要思考現實高職教育文化建設的開拓與發展，我們任重而道遠。

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