對打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的思考

高效課堂要求在課堂教學(xué)中把以往的鴉雀無聲變成暢所欲言，把紋絲不動(dòng)變成自由活動(dòng)，把注入式教學(xué)變成自主探究式學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與，精彩展示，使學(xué)生真正得到發(fā)展，全面大幅度提高教學(xué)質(zhì)量已成為數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的基本要求。下面我就如何打造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣是高效課堂的前提

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，只講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；比如初中數(shù)學(xué)中許多知識(shí)內(nèi)容有實(shí)際生活背景，如負(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對值、方程應(yīng)用等，可以通過適當(dāng)?shù)纳钋榫骋搿⑻剿鹘涣鳎寣W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到步步為營的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、學(xué)生參與是高效課堂的重要途徑

新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己推導(dǎo)。教師只是以合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的奧秘，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。比如在教學(xué)“概率的意義”時(shí)，教師提出問題：隨機(jī)拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個(gè)隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢？然后，教師布置試驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作探究。在各組測得數(shù)據(jù)后，填寫教材上的表格，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上，全班學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行總結(jié)交流。由于試驗(yàn)次數(shù)較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生差異的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每次隨機(jī)試驗(yàn)的頻率具有不確定性，同時(shí)發(fā)現(xiàn)隨機(jī)事件發(fā)生的頻率也具有規(guī)律性。這種改變“在聽中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了“做中學(xué)”、“嘗試中學(xué)”、“體驗(yàn)中學(xué)”的機(jī)會(huì)。

三、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的重要條件

新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就像打籃球一樣，籃筐太高學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心，而籃筐太低，學(xué)生輕而易舉地能灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是推進(jìn)高效課堂的關(guān)鍵

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生能與他人交流思維的過程和結(jié)果。”教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見解，甚至能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少？將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高？”各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見。最后，將小組意見匯總，大部分學(xué)生無法想象一張紙對折后的總高度會(huì)超過珠穆朗瑪峰的高度。這時(shí)，老師拋磚引玉，順勢導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課，學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課。在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效地理解和掌握本節(jié)知識(shí)，最后自行解決上述問題，在組內(nèi)、組間交流看法體會(huì)，進(jìn)一步提高對乘方的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

五、關(guān)注全體學(xué)生是高效課堂的根本

關(guān)注每一位學(xué)生是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本。有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正地參與其中，就算不上是高效課堂。教師在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不回避任何一位學(xué)生提出的問題；對學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。課堂上，回答問題的多是中上層學(xué)生，所以中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而后進(jìn)生相反就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成惡性循環(huán)。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)下學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。