滑稽列傳教學設計

教學目標：

1.品讀課文，賞析諷諫藝術。

2.學會面對錯綜復雜的現實生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。

教學重點：

感悟淳于髡等人的諷諫藝術。

教學難點：

能將所學的勸說方式運用到現實生活中。

教學過程：

一、導入

封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。然而，淳于髡他們不是賢臣良相，卻能以自己獨特的方式成功勸說君王，并全身而退。今天我們就來學習他們的勸說藝術。

師：上節課我們一起將文言知識和課文內容進行了梳理，而《<史記>選讀》里的文言知識本不難，文章內容也很好理解，但其中一些文言知識和文言現象我們還是需要積累的，下面老師就對上節課的學習情況做一個檢查。

二、溫故知新

（一）文言實詞

1.六藝于治一也。？搖？搖？搖 一：相同。

2.好為淫樂長夜之飲。？搖？搖？搖 淫：過度。

3.六博投壺，相引為曹。？搖？搖？搖 曹：同輩。

4.日暮酒闌，合尊促坐。？搖？搖？搖 闌：盡。

5.于是莊王謝優孟。？搖？搖？搖 謝：道歉，認錯。

6.又恐受賕而死？搖？搖？搖 賕：賄賂

7.優旃臨檻大呼曰。？搖？搖？搖 檻：欄桿。

8.始皇以故輟止。？搖？搖？搖 輟：停止。

（二）文言現象

1.通假字

諸侯震驚 ？搖？搖？搖 振：同“震”

此知可以言時也 知：同“智”

赍以姜棗？搖？搖？搖 赍：同“劑”

髡嘗在側？搖？搖？搖 嘗：同“常”

2.詞類活用

不鳴則已，一鳴驚人？搖？搖？搖 驚：使……驚

于是乃朝諸縣令長七十二人。朝：使動，使……朝見

王曰：“先生少之乎？”？搖？搖？搖 少：意動用法，以……為少。

皆知大王賤人而貴馬也。？搖？搖？搖 貴、賤：意動用法，以……為

貴（賤）

韓魏翼衛其后。？搖？搖？搖 翼：名詞作狀語，像鳥張開翅

膀一樣。

請為大王六畜葬之？搖？搖？搖 六畜：像對待六畜一樣

皆知大王賤人而貴馬也。？搖？搖？搖 賤，貴：以……為賤，以……

為貴。

衣以文繡？搖？搖？搖 衣：名作動，給……穿衣服

席以露床？搖？搖？搖 席：名作動，給……當臥席

楚王得以霸？搖？搖？搖 霸：名作動，稱霸

秦始皇時置酒而天雨。雨：名作動，下雨。

優旃見而哀之？搖？搖？搖 哀：為……哀

3.古今異義

滑稽多辯，數使諸侯？搖？搖？搖 古義：能言善辯，言辭流利。

？搖？搖？搖 今義：指言語動作或事態令人發笑。

齊威王橫行？搖？搖？搖 古義：率意而行。

？搖？搖？搖 今義：行動蠻橫，依仗暴力做壞事。

4.一詞多義

一？搖？搖？搖 六藝于治一也？搖？搖？搖 相同

寡人之過一至此乎！？搖？搖 乃，竟。

赍？搖？搖？搖 赍金百斤？搖？搖？搖 攜帶

赍以姜棗？搖？搖？搖 同“劑”，調配

之？搖？搖？搖 齊王使淳于髡之趙請救兵？搖？搖到

淳于髡說之以隱？搖？搖？搖 代齊威王

以？搖？搖？搖 《禮》以節人，《樂》以發和……？搖？搖？搖 用來。

以楚國堂堂之大？搖？搖？搖 憑借

王乃使以馬屬太官？搖？搖？搖 把

盡忠為廉以治楚？搖？搖？搖 來

5.特殊句式

衣以文繡 狀語后置

席以露床，啖以果脯？搖？搖？搖 狀語后置

以楚國堂堂之大？搖？搖？搖 定語后置

為奸觸大罪，身死而家滅？搖？搖？搖 被動句

置之（于）華屋之下？搖？搖？搖 省略句

（三）重點句子翻譯

1.談言微中，亦可以解紛。

譯：談笑之際能巧妙地合于正道，也是能夠化解糾紛的。

2.故曰酒極則亂，樂極則悲；萬事盡然。”言不可極，極之而衰。以諷諫焉。

譯：所以說酒喝得太多就會出亂子，歡樂到極點就會發生悲痛的事。所有的事情都是如此。這番話是說無論什么事都不可走極端，到了極端就會衰敗。淳于髡以此來婉轉地勸說齊威王。

3.為奸觸大罪，身死而家滅。貪吏安可為也！

作奸犯科犯了大罪，自己被殺而家庭被滅絕，貪官怎么能做呢？

4.即欲就之，易為漆耳，顧難為蔭室。

如果要做這件事，涂漆倒是容易，難辦的是要找一所大房子，把漆過的城墻擱進去，使它陰干。

師：很好，看來同學們課后都進行了及時的復習，對文言知識和文言現象都有了較好的掌握。相信同學們對課文內容也有了很好的把握，下面我們一起回憶一下司馬遷在《滑稽列傳》中給我們刻畫的三個人物，還記得是哪三個人物嗎？

（板書：淳于髡、優孟、優旃。）

師：這三個人物有一個共同特點就是——能言善辯。很好，這就是文章題目“滑稽”的含義。通過昨天的學習，我們知道了淳于髡他們憑借出色的口才勸說君王并獲成功，那么，他們是怎樣成功勸說君王的？老師給同學們兩到三分鐘時間，請你選擇你最喜歡的一個人物，利用小組合作的方式，對他的勸諫方式進行討論并對其方法進行總結。

三、品鑒諷諫藝術

討論：他們是怎樣成功勸說君王的？請選擇你最喜歡的一種勸說方式加以分析。

（分析引導：淳于髡。）

生：我喜歡淳于髡，他講了個故事來勸說齊威王，讓齊威王增加了禮物，去趙國搬來了救兵。

師：他講了一個什么故事？你能用讀給大家聽聽嗎？

生：讀“今者……臣見其所持著狹而所欲著奢，故笑之。”

師：哦，“所持著狹而所欲者奢”，供奉給神的東西很少而要想得到的東西卻很多，真是癡心妄想，齊威王為什么聽到這里就改變主意了呢？

生：因為他和禳田者很像，所以他由此認識到自己的錯誤。

師：好，這種把勸諫的對象和同類的事物相互比較，從而讓其明白其中的道理的方法就叫——

生：類比法。

（板書：故事、類比。）

師：課文還寫了關于淳于髡的兩次成功勸說成功的事例，他又是怎樣勸說的？用的什么方法？

生：他打了個比方，把齊威王比作大鳥

師：哦，打比方有什么作用？

生：形象生動，具體可感。

師：哦，經過淳于髡這一形象生動的比喻，齊威王“奮兵而出，諸侯振驚，皆還其侵地，威行三十六年。”淳于髡再次成功勸說了齊威王改變了“沉湎不治”的現狀。

這種把勸諫的對象委婉地暗喻做某一種事物，讓其明白其中的道理的方法就叫隱喻法。

（板書：隱喻故事、類比。）

師：好，這種“欲言此物，先言他物”，在他勸說齊威王罷長夜之飲時也用到了，淳于髡舉了自己在不同場合的不同酒量的例子，讓齊威王認識到自己荒淫無道，于是停止了長夜之飲。

師：淳于髡運用了隱喻故事成功勸說了齊威王，那么優孟和和優旃又是怎么做到的呢？哪位同學喜歡他們倆的勸說方式的，請結合課文給我們來分析一下他們的勸說方式。

生：我喜歡優孟，他先順著楚莊王的意思說用人君禮葬之，接著對人君禮的規模進行描述，進而讓楚莊王認識到自己的荒謬，最后改變自己的主張，把馬葬在人腹腸。

師：哦，順著他的意思，楚莊王什么意思？

生：楚莊王要以大夫禮葬之。

師：楚莊王為什么要以大夫禮葬馬？

生：因為這匹馬是他的愛馬。

師：楚莊王如何愛這匹馬的？

生：“衣以文秀……啖以棗脯”。

師：這匹馬過著優越的物質生活，最終卻因患肥胖癥死了，楚莊王非常傷心，而群臣不能痛其所痛，對楚莊王葬馬方式是“爭之，以為不可”，因為皇帝的馬死后竟然享受的可是他們這個階層的待遇，自覺收到侮辱。楚莊王正是傷心之時，他們的勸說自然聽不進去，于是“王下令曰：‘有敢以馬諫者，罪至死。’”在勸諫要殺頭了，優孟又是怎么獲得勸諫的機會的呢？

生：仰天大哭。

師：優孟為什么哭？

生：引起楚莊王的注意。

師：很好，引起注意，他的目的達到了嗎？請用文中的話回答。

生：達到了，“王驚問其故”。

師：哦，這里優孟利用自己“優人”這一特殊身份，采用先聲奪人的方法：“仰天大哭”，化主動為被動，王要臣說，臣不得不說，于是優孟曰——

（生讀“馬者王之所愛也……請以人君禮葬之”。）

師：人君的葬禮是什么樣兒的？

（生讀“以雕玉為棺……奉以萬戶之邑”。）

師：這里優孟用的什么修辭手法？

生：夸張。

（板書：夸張。）

師：經過優孟這一夸張，你有什么感覺？

生：太過了，賤人貴馬。

師：是的，優孟通過夸張將楚莊王的謬誤放大，讓楚莊王自己認識到錯誤，最終改正了錯誤。這種善于抓住君主的特點，采用輕松活潑、詼諧戲謔的形式，欲擒故縱，先順著國君的意思，然后巧妙地指出其荒謬之處及危害后果，讓國君改變主張的方法就叫做歸謬法。

（板書：歸謬。）

師：優孟在這里抓住楚莊王的特點——愛馬死了，悲痛至極，逆耳忠言已聽不進去了，于是利用自己是個優人，擅長表演，先仰天大哭，既引起楚莊王的注意，也讓楚莊王意識到優孟在感情立場上和他是一致，在楚莊王卸下心中的防備的情況下進行勸說。優孟通過表演進行勸說的還有一次，這次他和上次的“仰天大哭”不一樣了，他用的什么方法？

（板書：表演。）

生：對比，孫叔敖生前“盡忠為廉以治楚，楚王得以霸”，死后“妻子貧困負薪而食”，優孟通過對比委婉地指出楚莊王薄情寡義，讓楚莊王認識到自己的錯誤，最后負薪者以封。

師：很好，那么，這次優孟為什么是“扺掌談語”，而不是“仰天大哭”？

生：扺掌談語就是模仿孫叔敖的言談舉止，以致模仿的非常像，讓楚莊王以為孫叔敖復生，勾起對孫叔敖的懷念之情，想到孫叔敖“盡忠為廉以治楚”而現在“妻子貧困負薪而食”，認識到自己真的錯了。于是“乃召孫叔敖子，封之以寢丘四百戶，以奉其祀。”

師：這位同學回答的非常好，優孟憑借他特殊的身份，采用表演、夸張、對比的手法，動之以情，曉之以理，讓楚莊王自己認識到錯誤，最終進諫成功。所以在勸說成功不僅要以理服人，還得以情動人。

（板書：以情動人、以理服人。）

師：優孟以其特殊身份逼真的表演打動了楚莊王，文中還有一位優人，他叫旃，司馬遷用了比較簡短的文字寫他成功勸說的三件事，他又是用的什么方法？

生：反語。每次他都對君王的做法表示贊同“善”，反話正說，對君王進行諷刺。

師：很好，他的反語我們聽來常常覺得好笑，原來優旃“善為笑言”，就是講笑話。

（板書：反語笑話、諷刺。）

師總結：通過剛才的分析，我們發現淳于髡他們通過委婉含蓄的說話方式，變逆耳為順耳，讓國君在輕松活潑的氛圍中認識到自己的錯誤，并最終改正自己錯誤。這種用委婉含蓄的勸諫方式就是歷來為人們所稱道的“諷諫”。

四、拓展延伸

師：同學們之前還學過哪些人物的諷諫文章，試舉例說說他們的諷諫方法。

生：鄒忌諷齊王納諫，以妻、妾、客對鄒忌的愛、畏、有求來類比齊威王宮婦左右、大臣、諸侯國，進而讓齊威王明白要廣開言路。

師：很好，鄒忌以自己家庭里的小事和國家大事進行類比，從而獲得成功，他和淳于髡的方法是一樣的，我們以前還學過《曹劌論戰》《諫太宗十思疏》等，他們都成功勸說了君王，然而歷史上又有多少賢臣良相因為進諫而慘遭殺身之禍，比如：伍子胥刺劍自刎，比干剖腹挖心，屈原放逐，司馬遷宮刑之辱，他們的失敗又是因為什么？

生：君主不善納諫，他們沒注意方式方法。

師：司馬遷為何遭宮刑？

生：為李陵說情。

師：他在什么樣的場合幫李陵說情的？

生：朝堂之上，漢武帝大怒之時。

師：所以我們勸說除了要注意方式方法，還得審視對象和注意場合，給別人留點面子。

（板書：審視對象、注意場合。）

師：司馬遷他們都是犯顏直諫，而慘遭殺身之禍，淳于髡他們因為諷諫，不經成功勸說君王，還全身而退，為什么諷諫功效這么大呢？我們來看蘇洵在他的《諫論》一文中的闡釋：

古今論諫，常與諷而少直。其說蓋出于仲尼。吾以為諷、直一也，顧用之之術何如耳。人皆謂：“苦言藥也，甘言疾也。”言之甘，心納之；言之苦，心斥之，所以講究進諫的語言藝術極為重要。

可見我們孔圣人也很推崇諷諫，因為從人性出發，每個人都喜歡聽好話，正所謂：“苦口的言語就好比良藥，對人有益但心里排斥它，動聽的話就好比疾病，對人有害卻喜歡聽。”

五、學以致用

師：這節課我們學了這么多委婉勸說的方法，你都學會了嗎？下面請同學們看三組情境，并試著運用今天所學的勸說方法，委婉地對其進行勸說。

要求：表述合情合理，盡量采用這種勸諫方法并富幽默感。其他同學可以補充。

情境1：在電影院一對情侶老是說話，你能不能比較幽默地加以勸阻？

情境2：假如你有一個好同學近來經常上網吧玩網絡游戲，你很想勸勸他，但又找不到合適的機會。今天放學路上，他邀你一同上網吧。你將如何勸說他呢？

情境3：李明要參加義務獻血活動，可他爸爸不同意，認為鮮血會影響自己的健康。請你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？

情境1：①哇，這電影院里啥時采用混音了。②你們的秘密被我聽到了哦。③大聲說：太精彩了！

情境2：①該不會開玩笑吧，某某同學正是貪玩網絡游戲，成績一降再降，被老師、家長教育了一下午才幡然醒悟。你是老師眼中的好學生、父母眼中的好孩子，不會這樣吧？②好呀，聽說游戲規則中有玩家升級。多練練或許能當個冠軍，像劉翔一樣成為世界冠軍。可劉翔那是奧運會冠軍。我沒聽說有網絡游戲奧林匹克冠軍。③好吧，反正功課也復習得差不多了，這段時間挺累人的，我媽媽叫我要向你學習，做到勞逸結合，希望下一次考試不輸給你。

情境3：①爸，今天報紙上報道了一名小學生，因為急需用血，而血庫里那種血供應不足，最后搶救無效身亡，如果換作是我，你會多傷心啊！②爸，我們老師說了，一次獻200ml～400ml血，不僅不損害身體健康，而且增加血液循環，促進新陳代謝。

六、課堂小結

師：同學們，常言道：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但是，通過今天的學習，我們應該明白，良藥未必苦口，忠言何須逆耳？充滿睿智的談吐總能博得別人的贊許，巧妙地化解相關的問題。所以，同學們如果能夠學以致用，相信我們的生活學習，我們的為人處世將會達到一個更高的境界。

（板書：淳于髡、隱喻故事、類比；優孟、夸張表演、歸謬；優旃、反語笑話、諷刺。）

教學反思：

這是一節對外公開課，在文言文教學中我一直在摸索究竟文言文教什么，文言知識固然重要，是課上的重點，除此之外，我們還需要利用文本讓學生學到些什么呢？

《滑稽列傳》選取的都是些地位卑賤的小人物，他們雖然在封建社會里，被人瞧不起，是皇親貴族的玩物，但是，在那個皇權威威的社會他們卻憑借自己睿智的談吐博得別人的贊許，巧妙地解決相關的問題，并全身而退，他們的說話藝術需要我們當今中學生學習。

現在的中學生，基本上都是獨生子女，在家時小皇帝、小公主，對父母、老師等長輩不注意說話方式，而青春期的他們有著強烈的自主意識，不再對父母百依百順；他們的視野開闊了，對老師也不再是言聽計從。因此，常常在長輩面前要表達自己的意愿或者試圖說服他們，但因為沒有采取合理的溝通方式，最后事與愿違。

所以，我認為我可以利用本課的教學，讓學生學會下對上、晚輩對長輩的說話方式，這將來對于他們的社會交往也會有一定的幫助。

因為這節課以往的教學方式，學生當堂課對這些小人物的勸諫藝術進行討論分析并總結，最好學以致用，課堂氛圍很好，學生完全進入預設的情境中，一個一向被認為學生比較悶的理生班，課堂上的活躍程度，讓聽課的老師誤以為是文科班，這是我倍感欣慰的。

當然，這堂課也有不足之處，最后的三個情境設置，前兩個不是很貼合本課的內容，因為，本課是講的下級對上級的勸諫藝術，不存在上下級的關系，這是我疏忽的地方。這提醒我備課雖不能面面俱到，但我們要善于發現問題，勇于鉆研，不斷改進我們的教學，讓學生學到更實用的知識和掌握更多的技能。