如何提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

摘 要： 數(shù)學(xué)是高中階段的一門主要學(xué)科，在高考中占據(jù)重要地位，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在課堂上形成“問(wèn)題中心”，改進(jìn)教學(xué)模式，在教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 問(wèn)題中心 教學(xué)模式 研究性學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)抽象，邏輯嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性強(qiáng)，在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以將數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式加以引入，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

一、在課堂上要激發(fā)學(xué)生的求知欲

求知欲是人們思考研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越強(qiáng)，他的主動(dòng)探索精神就越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極地思維，尋找問(wèn)題的答案。教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，幫助學(xué)生走出思維的低谷。在講授新課時(shí)，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于了解問(wèn)題的結(jié)果，從而使學(xué)生求知欲望大增。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。

二、在課堂上要形成“問(wèn)題中心”

在課堂上要形成“問(wèn)題中心”，把社會(huì)生活中的問(wèn)題搬進(jìn)課堂進(jìn)行研究，使課堂成為問(wèn)題展示平臺(tái)、討論與辨析的場(chǎng)所。培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果帶著探索問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望接受教師所傳授的知識(shí)，那么，他們的大腦就會(huì)處于積極活動(dòng)之中，他們所得到的認(rèn)識(shí)就比較深刻。教師要將研究性學(xué)習(xí)的思想和方法體現(xiàn)于教學(xué)全過(guò)程，緊密結(jié)合教材中的經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化、教育的實(shí)際問(wèn)題滲透學(xué)生自主創(chuàng)新性的研究型課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和研究能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，初步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)。教師要努力促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行反思；促進(jìn)學(xué)生討論問(wèn)題，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神；促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地把問(wèn)題專題化。

三、改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是：復(fù)習(xí)舊課—講授新課—練習(xí)鞏固，即以教師、課堂、書(shū)本為中心，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生則被動(dòng)學(xué)習(xí)。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生的思維存在依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，以致喪失了創(chuàng)造力。從學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)、思維拓展、身心發(fā)展、自主健全的角度來(lái)看，教師以“講”為中心的教學(xué)方法是非常有害的。筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)注重如下方面。

1.讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課。

課前可用問(wèn)題提綱布置學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，并做書(shū)后簡(jiǎn)單練習(xí)，歸納出重難點(diǎn)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使其認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

老師上課要在講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重難點(diǎn)，突出思想方法前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。楊振寧教授指出，中外學(xué)生的主要差距在于，中國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力有待于加強(qiáng)；而具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競(jìng)爭(zhēng)力，最受歡迎的人才。如何提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。

3.讓學(xué)生走出課堂融入社會(huì)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是解決實(shí)際問(wèn)題。社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求，新課程下的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)注重應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。這就要求教師要讓學(xué)生走出課堂融入社會(huì)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。提倡用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等工具進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座。

學(xué)生是有差異的，所以教學(xué)也應(yīng)有一定的差異。根據(jù)差異，學(xué)生可以分為不同的層次，教師也可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。分層次教學(xué)是一種重視學(xué)生間的差異，強(qiáng)調(diào)教師的“教”一定要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)中針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評(píng)價(jià)上區(qū)別對(duì)待，使各層次學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的課堂教學(xué)策略。

四、在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)

新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的狀況，使學(xué)生能將學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，這也是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。利用數(shù)列知識(shí)解決購(gòu)房、購(gòu)車分期付款問(wèn)題，利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中最佳方案問(wèn)題，等等。帶動(dòng)學(xué)生研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，真正使學(xué)生學(xué)以致用。數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，更重要的是能夠在實(shí)際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立解決各種問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。這樣學(xué)生一方面能用所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問(wèn)題，另一方面能在日常生活中將具體事例抽象成數(shù)學(xué)模型。

總之，采取新的教學(xué)模式實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握和運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。