初中語(yǔ)文課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好字、詞的幾點(diǎn)嘗試

摘 要： 字、詞學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提和基礎(chǔ)。字、詞學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)、對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步都有重要作用。作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，試對(duì)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好字、詞提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 字 詞

一、初中語(yǔ)文課中字、詞學(xué)習(xí)的重要性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。[1]可見(jiàn)，語(yǔ)文課程是研究語(yǔ)言文字的專(zhuān)業(yè)課程，文字在語(yǔ)文課程中占據(jù)重要位置。

對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展而言，字、詞學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的有效方式，是學(xué)生提高自我修養(yǎng)的重要手段，更是提高學(xué)生領(lǐng)悟中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的重要載體。字、詞學(xué)習(xí)應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。殊不知漢字本身就是一種文化，讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)漢字，有利于陶冶學(xué)生的情操，培育學(xué)生的靈性；有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，字、詞、句是組成語(yǔ)文材料的基礎(chǔ)，識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，字、詞是組成句的基本要素，而句子則是組成文章的元素和細(xì)胞。字、詞學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提；沒(méi)有了對(duì)新字、詞的吸收和內(nèi)化，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高就顯得空洞和蒼白。因此，“識(shí)字與寫(xiě)字”是課程目標(biāo)的重要組成部分，字、詞教學(xué)，絕不是語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)綴和附屬，而是貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。

對(duì)于人類(lèi)文明而言，文字，是文化的基本載體，記載了文化發(fā)展的歷史軌跡和豐碩成果。文字的發(fā)明，使人類(lèi)文明得以傳承，標(biāo)志著人類(lèi)進(jìn)入文明時(shí)代。[2]語(yǔ)言學(xué)家洪堡特指出：“民族的語(yǔ)言即民族的精神，民族的精神即民族的語(yǔ)言，二者的統(tǒng)一程度超過(guò)了人們的任何想象。”對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，文字是一種凝聚力。漢字積淀了中華民族的睿智、中華民族的文化、中華民族的精神。教孩子寫(xiě)漢字，就是讓他們體驗(yàn)民族的文化，民族的思想、感情。

筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，深深地體會(huì)到：字、詞是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，扎實(shí)的字、詞教學(xué)有利于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。我們應(yīng)該不斷探索有效的教學(xué)策略，讓字、詞教學(xué)生根發(fā)芽、堅(jiān)如磐石，讓“學(xué)習(xí)語(yǔ)文”這棵參天大樹(shù)茁壯成長(zhǎng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好字、詞的實(shí)踐與思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的理念是，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生是課堂的主體、是學(xué)習(xí)的主人，必須倡導(dǎo)一種新的學(xué)習(xí)方式——即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此，在初中語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要始終處于主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師要做好導(dǎo)演和策劃，對(duì)字、詞教學(xué)而言，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好字、詞。

1.用好學(xué)習(xí)字、詞的工具，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言文字作為一門(mén)工具性、基礎(chǔ)性手段。義務(wù)教育階段，要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，其中3000個(gè)左右會(huì)。在語(yǔ)文教學(xué)中要逐步教會(huì)學(xué)生“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法?！盵3]隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)正確使用字典、詞典等工具書(shū)，而且要學(xué)會(huì)使用手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化設(shè)備和手段學(xué)習(xí)字、詞知識(shí)。學(xué)生是課堂的主體、是學(xué)習(xí)的主人，教會(huì)學(xué)生正確、熟練地使用各種學(xué)習(xí)工具，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面。

2.多讀、多寫(xiě)、多練，使生字、生詞不在陌生。

學(xué)生對(duì)新字、新詞的最初認(rèn)知往往是從說(shuō)寫(xiě)開(kāi)始。適當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)是識(shí)記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。字、詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，大部分字、詞的獲取都要靠平時(shí)積累。因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該把認(rèn)知和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，多讀、多寫(xiě)、多練。為此要加強(qiáng)作文評(píng)改中的字、詞糾正，重視學(xué)生對(duì)字、詞的認(rèn)、辨、用。學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，循序漸進(jìn)，逐步形成寫(xiě)字能力，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。訓(xùn)練要有度，練字貴在精，而不在多，要注重學(xué)生的發(fā)展。

3.用好多媒體教學(xué)手段，提高字、詞學(xué)習(xí)的效率。

多媒體教學(xué)手段具有形象直觀、生動(dòng)有趣、省時(shí)高效等優(yōu)點(diǎn)，這便于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。提筆、按筆、頓筆等運(yùn)筆方法一直是寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師為了突破難點(diǎn)，通常采用范臨的教學(xué)方法。這種方法由于受客觀條件的限制，要使學(xué)生看得清楚很不容易。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)屏幕投影機(jī)或計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備，可以進(jìn)行充分的模擬演示或動(dòng)畫(huà)演示，取得直觀的教學(xué)效果，這樣寫(xiě)字教學(xué)中的難題往往會(huì)迎刃而解。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)特有的交互式學(xué)習(xí)方式，可以較好地彌補(bǔ)班級(jí)授課制的缺陷，使教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，真正做到因材施教。如果在課堂教學(xué)中恰如其分地應(yīng)用多媒體，可以將字、詞所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，便于他們準(zhǔn)確生動(dòng)地理解。

4.回歸語(yǔ)境，把握字、詞的內(nèi)在意義。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不能孤立地講解字、詞，而要把字、詞放到文章中引導(dǎo)學(xué)生去理解，應(yīng)把字、詞教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，可以做到一舉兩得。在課文講解結(jié)束后，可以將文中的關(guān)鍵字、詞挑選出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)這些字、詞創(chuàng)造性地復(fù)述課文。這樣，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了字、形，是否真正掌握了字、詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義。同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生對(duì)文本的掌握情況。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于借助文本，與課文內(nèi)容相結(jié)合，相互照應(yīng)，從而，使學(xué)生對(duì)字、詞的學(xué)習(xí)與課文的理解融會(huì)貫通。

5.了解造字法和用字法，舉一反三、觸類(lèi)旁通。

一般來(lái)說(shuō)，漢字的造字方法有象形、指事、會(huì)意、形聲。我國(guó)古代對(duì)造字法有“六書(shū)”的提法，除了上述四種外，還包括“轉(zhuǎn)注”和“假借”。但嚴(yán)格說(shuō)來(lái)前四種是造字法，后兩個(gè)是用字法。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。在語(yǔ)文教學(xué)中，字、詞的學(xué)習(xí)尤其是生字的學(xué)習(xí)，如果能在知其意的前提下，了解其造字方法，必然能使學(xué)生更好、更快地記住一些常用字也就更容易辨認(rèn)字、詞了，學(xué)習(xí)起來(lái)就更簡(jiǎn)單了。這樣的教學(xué)將會(huì)收到事半功倍的效果，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三、觸類(lèi)旁通。因此，在字、詞的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意分析和把握字、詞的構(gòu)成，讀準(zhǔn)字音，分析字形，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義，真正做到漢字音、形、義的有機(jī)統(tǒng)一。

6.增加閱讀量，熟能生巧。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是一種復(fù)雜的心智過(guò)程，它有助于幫助學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，加深對(duì)字、詞和文意的理解和感悟，在情感體驗(yàn)上得到一次升華，對(duì)語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。[4]對(duì)此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，鑒賞文學(xué)作品，有利于增加學(xué)生的知識(shí)積累、豐富學(xué)生的精神世界、提高人文素養(yǎng)。

7.寓教于樂(lè)、在生活中體驗(yàn)字、詞的價(jià)值，學(xué)以致用。

新課標(biāo)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)生獲得的任何知識(shí)，都是他們自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而獲得寫(xiě)字的有關(guān)知識(shí)與技能。蘇霍姆林斯基說(shuō)“要讓詞深入兒童的精神生活里”，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！盵5]學(xué)生用詞混亂，往往是因?yàn)檫@些詞沒(méi)有跟他自己所做、所見(jiàn)、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來(lái)。對(duì)此，語(yǔ)文教學(xué)中的字、詞學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解字、詞，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)字、詞。除此之外，還要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)用”情境，讓學(xué)生在情境中說(shuō)話寫(xiě)話，在說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練中，讓學(xué)生大腦中的“消極詞匯”較快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用。

總之，字、詞教學(xué)的形式多種多樣，學(xué)海無(wú)涯，教海更無(wú)止境。在今后的教學(xué)生涯中還要不斷探索、研究、總結(jié)適合學(xué)生的教學(xué)方法，使語(yǔ)文教學(xué)的整體水平更上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[5]蔡汀編著.走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基.教育科學(xué)出版社，2007：100.