在中職語文寫作教學中培養學生的自主學習能力

摘 要： 寫作教學是中職語文教學最重要的內容之一，是中職語文教學中的難點之一，縱觀長期以來的中職語文寫作教育，其教育方式和教學效果依然不樂觀。學生在寫作的時候仍然遇到很大的障礙，面臨不少問題，如何讓學生發揮自主學習的動力，成為學生語文學習的重中之重，是目前中職語文教師必須解決的問題之一。從學生學習和語文教學的角度來講，學生自主學習是十分必要的，也是現代教育教學觀念在中職語文教學中的運用。文章分析了中職語文寫作教學的現狀，指出了其中存在的問題，在此基礎上提出了中職學生語文教學自主學習的培養策略，以期為中職學生語文自主學習能力的培養提供借鑒。

關鍵詞： 中職語文寫作教學 自主學習能力 培養途徑

學習型組織的建立是經濟時代對整個社會的要求，而對中職教育教學來講，實現學習型組織，不僅僅是教育教學的要求，更是提高學生學習水平、促進教育教學效率提升的重要措施。提高學生自主學習能力已經成為現代教育教學中最重要的內容，成為現實素質教育的重要舉措和重要途徑。新課程標準的發布更貼近現代教育教學理念，以學生為本的教育教學活動成為現代教育教學活動的基本要求，因此如何在語文教育中提高學生自主學習的能力成為現代語文教育教學活動的關鍵。

一、中職語文寫作的現狀和存在的問題

1.教師的教學觀念和方法陳舊

中職教育教學一直以來以教師的講述為主，教師是教學的主角。中職語文寫作教學也不例外，單一的講述成為目前中職語文寫作教學的主要模式之一，但是隨著教育教學觀念的更新，這種教學方式已經不能滿足我國素質教育的要求。語文寫作教學需要發揮學生的思維能力，如何發展學生的思維成為中職語文寫作教學的主要目的。而教學觀念的陳舊使得教師在教學過程中不能充分調動學生的積極性，嚴重弱化語文教學效果。

2.教學互動不足

新課程標準的發布要求學生成為教育教學的主角，要求因材施教。而目前我國的中職語文寫作教學，教師和學生在課堂上的互動嚴重不足，一言式的課堂仍然是目前語文寫作教學的重要模式，這就導致學生的思維和創造性能力難以得到發展，學生在這種教育教學中不能發揮積極主動性。這樣容易造成學生思維的僵化，很難挖掘學生的潛能，進而使學生在變化莫測的語文寫作中束手無策。

3.學生自主學習意識不強

中職因為寫作的特點要求學生發揮自主學習意識，目前在大部分情況下都是由教師布置規定的任務，學生被動地完成學習任務，這樣學生就不能發揮自己的優勢。學生的學習能力和學習方式存在很大的問題，只有提高學生的自主學習能力和學習意識，才能提高學習效率。我國中職語文寫作的教育教學活動中還存在一定的問題，這成為制約中職語文寫作教學質量提高的瓶頸之一。

二、加強學生自主學習的策略

鑒于自主學習能力對中職語文寫作教學的重要性，如何提高學生的自主學習能力就成為現代語文寫作教學的重點，只有提高提高學生的自主學習能力，才能有效提高語文寫作教學質量，才能解決學生在語文寫作中的難題。

1.轉變教師的教學觀念

現代教學觀念要求教師主導課堂，而學生成為課堂教學的主角，也就是通過教師的引導，實現學生的自主學習。因此作為課堂交流中的主體之一，教師要及時轉變教育教學觀念，發揮引導作用。教師要根據學生的特點，因材施教，充分挖掘學生的潛能，激發學生自主學習的意識。教師在教育教學活動中，要幫助學生找到自己的優點，幫助學生建立自己的目標，同時還要協助學生及時地實現自己制定的學習目標。

2.互動式教學的運用

在教學中要挖掘學生的潛能，激發學生的思維，在教育教學中加強教師和學生、學生與學生之間的互動，互動式教學是現代教育理念和新課程標準對教育教學互動的基本要求。因此，如何實現互動式教學成為增強學生自主學習意識、提高自主學習能力的關鍵。教師在語文寫作教學活動中要積極發揮指導作用，在課堂上與學生積極互動，打破傳統一言堂式的教學模式，讓學生成為教學活動中的真正主體。

3.學習型小組的建立

學習型組織是對這個社會提出的要求，學習型組織要求組織成員實現終身學習，這與自主學習之間具有很大的關聯性。因此，在中職語文寫作教學活動中，教師要協助學生建立學習型小組，提高學生的自主學習能力，相互取長補短。需要注意的是，要將成績不同、特點不同的學生分到一個小組，這樣就能實現小組成員之間的互助學習。

中職語文寫作的特點要求發揮學生的主觀能動性，要求學生發散思維，因此自主學習活動的開展就成為現代語文寫作教學的關鍵部分。所以教師要及時地更新觀念，發揮指導作用，調動學生的主觀能動性，促進學生自主學習意識的提高，進而實現中職語文寫作教育目標。

參考文獻：

[1]李文林.中學自主作文教學的實驗研究.廣西師范大學碩士論文.

[2]王瑞雪.以人為本的教學策略與中職作文教學.東北師范大學碩士論文，2006.