農(nóng)村中學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)也能出彩

摘 要： 新課程改革注重素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、參與等能力。本文討論了農(nóng)村學(xué)校語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的做法。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 語文教學(xué) 實(shí)踐活動(dòng)

從現(xiàn)行的中考語文試卷可知，基礎(chǔ)部分的最后一道題是考查學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這表明綜合實(shí)踐活動(dòng)是語文教學(xué)的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：新課程改革注重素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、參與等能力。但是，從目前廣大農(nóng)村中學(xué)語文活動(dòng)看卻只是走過場(chǎng)而已，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響與地域條件的限制，農(nóng)村老師往往忽視語文活動(dòng)的實(shí)踐性，忽視學(xué)生在實(shí)踐中的能力，停留在課本、教師、教室的層次上，重要的知識(shí)就讓學(xué)生記記、背背，草率粗略地開展課堂活動(dòng)。大多數(shù)老師都對(duì)這類課望而生畏，學(xué)生也覺得沒意思。下面我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。

一、改變觀念，放開手腳讓學(xué)生嘗樂

“不敢邁步就只能永遠(yuǎn)原地踏步”，農(nóng)村教師不能讓“忠實(shí)于教材”制約語文實(shí)踐活動(dòng)的嘗試與開展，不能只看到語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)不利的因素，還應(yīng)看到自身的優(yōu)勢(shì)。比如，農(nóng)村學(xué)生在生活體驗(yàn)與對(duì)大自然的感悟方面比城市孩子深切，而農(nóng)村清新怡人的自然風(fēng)光、淳樸美好的風(fēng)俗民情、厚重深邃的民間文化資源，均是語文教學(xué)可以引入的好素材。因此，我們可以從學(xué)生最熟悉的東西開始，如村里的一些小景點(diǎn)、村里的習(xí)俗等，只要提及熟悉的東西，他們就會(huì)感興趣，從而積極地動(dòng)手。如我在進(jìn)行人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第四單元的綜合性活動(dòng)“到民間采風(fēng)去”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)豐富多樣的傳統(tǒng)習(xí)俗有更深刻的領(lǐng)悟，恰逢端午節(jié)將至，為了促使他們對(duì)身邊的民間文化感興趣并關(guān)注起來，我特意設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)程序：家鄉(xiāng)素描—講我方言—鄉(xiāng)土發(fā)現(xiàn)—節(jié)日探源—思考討論。先讓學(xué)生將自己最喜歡的家鄉(xiāng)的一角描繪出來（在課堂展示時(shí)意外地發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生很有美術(shù)天賦），因?yàn)槎荚谕淮謇铮粚W(xué)生展示作品時(shí)，其他學(xué)生都能說出這個(gè)地方來，所以，課的開始學(xué)生顯得異常激動(dòng)。在“講我方言”環(huán)節(jié)，我利用多媒體播放北方方言（北方話）、閩方言（福建話）、客家方言（客家話）、粵方言（廣東話）等，讓學(xué)生感受不同方言的特點(diǎn)，并讓他們用自己的家鄉(xiāng)話說一說。“鄉(xiāng)土發(fā)現(xiàn)”部分我讓學(xué)生上臺(tái)講端午節(jié)時(shí)自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗、如何包粽子、賽龍舟的傳說等，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的興趣，同時(shí)提高他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過這次的語文實(shí)踐交流活動(dòng)，學(xué)生置身于特有的情境中自我體驗(yàn)，從而使之成為一次將鄉(xiāng)土文化與生活實(shí)踐、語文學(xué)習(xí)相溝通的嘗試。學(xué)生在此過程中學(xué)會(huì)了更關(guān)注生活、關(guān)注語文，隨之對(duì)現(xiàn)實(shí)懷有一顆虔誠(chéng)的心，提高對(duì)生活的感悟能力。這樣的課堂學(xué)生會(huì)只是旁觀者或接受者嗎？因此，我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)，特別是開展綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)放開手腳讓學(xué)生參與，使他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并通過合作，使他們體驗(yàn)到快樂。

二、不拘泥于教材，讓學(xué)生在語文空間里享樂

新課程標(biāo)準(zhǔn)“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”。學(xué)生語文知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，不僅僅是通過語文課本，更是通過與其他學(xué)科相互結(jié)合，與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系。因此，我們要加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，八年級(jí)上冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)《說不盡的橋》可通過與地理、歷史等學(xué)科的結(jié)合，開發(fā)綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)資源：先通過地理學(xué)科了解我國(guó)甚至世界的一些著名橋的由來及傳說，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，通過汕頭海灣大橋的圖案、構(gòu)造、作用等進(jìn)一步了解橋。最后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己心目中理想的橋。再如，八年級(jí)上冊(cè)《蓮文化的魅力》的綜合性學(xué)習(xí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)已過了蓮花開放時(shí)節(jié)，沒有現(xiàn)成的實(shí)物供觀賞，所以我提前布置他們通過各種途徑搜集與之相關(guān)的圖片、詩歌等，增強(qiáng)他們對(duì)蓮的認(rèn)識(shí)。由于課前工夫做足，上課時(shí)氣氛異常活躍，他們搜集的與蓮有關(guān)的知識(shí)大大超乎我的想象，甚至有學(xué)生親自用毛筆書寫了有關(guān)贊美蓮的名句，讓其他學(xué)生羨慕不已。通過這次活動(dòng)，學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神得到了增強(qiáng)，搜集、整理能力得到了提高。所以，語文學(xué)習(xí)不能拘泥于教材，而應(yīng)盡量把它延伸，并借此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生享受到活動(dòng)的快樂。

三、課外和本地的語文資源相結(jié)合，讓學(xué)生自己會(huì)找樂

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。”相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了較大的靈活性和自由度，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式上，而且表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。語文綜合性學(xué)習(xí)的安排可以依據(jù)具體情況對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行改造與拓展。結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，在開展八年級(jí)下冊(cè)第二單元綜合性學(xué)習(xí)“尋覓春天的蹤跡”時(shí)，正是春暖花開之際，為了讓學(xué)生更好地感受春天，我先是讓他們利用周末時(shí)間參與到田間勞動(dòng)中，更多地領(lǐng)略大自然的春意，并要求他們用筆記下自己對(duì)春的獨(dú)特感悟。而且利用不少人有照相機(jī)的條件，發(fā)起一個(gè)小小的攝影活動(dòng)，比比誰捕捉的春之美更能觸動(dòng)我們的心靈。并在此基礎(chǔ)上把他們分成四個(gè)小組，分別完成與春天有關(guān)的諺語、歌曲、詩畫、美文的搜集整理工作。然后用兩節(jié)課的時(shí)間，讓他們盡情展示他們的活動(dòng)成果。通過活動(dòng)的開展，學(xué)生對(duì)往后其他語文活動(dòng)的開展都有一定的組織能力或自己的設(shè)計(jì)意圖，再次開展語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)他們定能勝券在握。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在他們看來，只有自己感興趣的東西才會(huì)真正用心去學(xué)，學(xué)習(xí)的最高境界是樂。可見能讓學(xué)生樂的課堂就是精彩的課堂。