例談農村小學大班教學背景下低段數學學困生轉化策略

摘 要： 在農村學校大班教學背景下，由于一個班級人數偏多，教師的精力有限，因而學困生數量較多。

關鍵詞： 農村小學大班教學 低段數學學困生 轉化策略

小學數學作為基礎教育的一門重要學科，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，讓每一位學生都能在原有的基礎上得到發展。針對教育教學的實際和學科功能，本文提出了針對農村小學大班教學背景下低段數學學困生的轉化策略。

一、多一分關愛，讓學困生沐浴真愛春風

學困生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難沒及時得到解決等方面的主觀因素。低段學生的評判標準往往以教師的評價為依據，因此教師的評價對他們有非常重要的作用。在數學教學中，教師應該給予學困生更多的關愛和理解，無論在日常生活中還是在教學活動中，對他們都要格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激發他們學好數學的強烈愿望。

二、少一分急切，讓學困生感受數學趣味

學困生對數學知識的理解和掌握能力相對于優等生來說有一定的差距，因此在課堂教學中教師要少一分急切，多一分耐心，讓學困生也能感受學習數學的樂趣。在教學中應做到以下三點。

1.在數學教學中，教師不要急于求成，要注意適當降低知識起點，讓學生也能跨過新知識的門檻，讓他們感到自己能學，學起來不會吃力。在給學生上新課時，把知識的“度”放緩一些，對知識點少拓展、少加深，讓學困生理解新課的內容并掌握教學的重難點。

2.在課堂教學中，做到上課速度適當放慢，讓學困生能跟上教學進度。在教學時，不要一味趕進度，而是要做到顧及全體學生，特別是要關注學困生。例如，在講重點內容時，切實做到放慢速度，并盡可能重復一兩次；在要求學困生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識。

3.分散難點，化難為易。在教學中，盡可能使學困生感到易學，同時要想方設法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡單一些，使他們容易接受。把難的知識變成學困生容易理解、容易消化的知識，他們的學習興趣就會進一步提高。

三、多一分優先，讓學困生享受數學“特權”

對于低年級的學困生，我們不能和優等生一視同仁，要對他們實行多項“優惠政策”，這樣能更快地促進學困生的轉化。在教學中應做到以下三點。

1.座位優先。在排座位時，讓學困生坐前面，以便教師直接看到他們的上課表現和作業情況，真實地了解“差”的原因：是不愿學，還是不會學；是知識缺漏，還是學習習慣差。這樣有利于采取有針對性的措施提高學困生的數學成績。另外，讓學困生坐前面，有利于聽清、看清；處于老師眼皮底下，有利于學困生集中注意力。

2.課堂回答和課堂板演優先。教師在備課時，要優先為學困生做好“問題的設計”，對于較難的問題，可以先讓成績好的學生回答，然后讓學困生補充或者回答。對于相對簡單的問題和練習，讓學困生回答或板演，一方面能鍛煉他們的膽量和語言表達能力，提高其解題能力，激發其學習的積極性，促進其思維。另一方面能及時發現問題，得到信息反饋，有助于教師在課內或課外開展針對性的補缺補差。

3.作業面批優先。對于學困生，加強數學作業面批的力度和頻度，實施邊批改邊，先指出錯誤之處再當面指導訂正，直至做對為止。堅持做到耐心細致，不厭其煩，持之以恒。課堂作業實行即做即改，家庭作業也在第二天盡早實行面批，先他們自己思考，教師再對他們不理解、不會的題目進行重點講解。

四、少一分“統一”，讓學困生體驗學習成功

低年級學困生自我意識不強，所以要注意對癥下藥，找到切實可行、有效的途徑激發他們的學習興趣，讓他們體驗到學習的成功。在教學中，可以采取以下“不統一”策略。

1.考前“開小灶”輔導。通過調查了解到，大部分學生對數學考試感到害怕，擔心自己考不好。為了幫助他們克服這種心理，體驗到學習的成就感，我們可以在考試前對這部分學生進行額外輔導，把考試里面的內容以同樣的題型對他們進行輔導、講解，在他們掌握以后再出示同樣的題目進行鞏固。通過開小灶輔導，學困生在考試中往往能取得不錯的成績，對自己的進步他們會感到欣慰，這時教師適時適度得當地對他們進行表揚，讓他們體會到學習的成功感。

2.借分原則與重考制度。從與學困生的訪談中了解到，他們在面對不如意的分數時，心情會很傷心、失望，害怕別人的嘲笑，對學習失去信心。這個時候教師可以對他們實行借分原則與重考制度。比如他們的成績是59分，可以借他1分，讓他這次先及格，但是下次他必須還上借來的這一分，讓他產生下次爭取考取高分的斗志。

3.分層布置作業。針對學困生感覺數學作業難，不愛做作業的情況，我們可以對班級里的學生分層布置作業，對學困生盡量布置簡單、基礎的題目，讓他們有能力去做，增強數學學習的自信心。還可以布置一些他們感興趣的作業，比如：①閱讀一些自己感到有意思的數學材料。②欣賞數學中的簡單、統一、對稱、奇巧等美的特征。③尋找和解決與自己有直接關系的數學問題。④在游戲中學習數學。