小學語文課堂教學的結構優化

要適應新時期的教育，小學語文教學就要有更宏觀的氣度，實現其教學結構的合理化、科學化，真正做到結構優化。首先，這是因為課堂教學是以全面提高人的素質為目標的，如果課堂教學不從實際出發，不綜合處理好教學過程中的各個相關因素，尤其是各個相關因素的矛盾，受教育者在各方面就得不到和諧的發展。其次，課堂教學能使每個學生在各自原有的水平上均得到發展，也就是說能開發人成長的渠道。再次，課堂教學改革，是一種全局性的改革，這種改革會“牽一發而動全身”，引起課堂結構各個環節及教學方法改革的連鎖反應。從這個意義上說，抓住了課堂教學結構改革就抓住了整體教學改革的關鍵。優化結構，這是根據時代賦予語文學科的使命提出的，也是新時期教育發展趨勢的需要。現就優化小學語文課堂結構中較突出的問題談談自己的感受。

一、小學語文課堂教學結構優化的目標

目標是教學的指揮棒，只有目標優化了，教學才有優化的可能，因此，我們首先要明確新時期語文課堂教學結構優化的目標和要求。其一，教學過程要不斷激發學生的求知欲，使不同類型的學生都能產生學習的濃厚興趣，這是結構的“基調”。其二，教學觀念將變成培養新型人才的全方位、多側面、立體型、綜合型的全新觀念。教學中必須引導學生在嘗試中發展、分析、歸納，這是結構的“支撐”。其三，為促進學生才能的早日開發，課堂教學要納入人才開發的軌道，必須遵循立志成材律、勤奮成才律、揚長成才律、創造成才律，形成教學層次，構成教學“坡度”，這是結構的“骨架”。其四，無論課內外，學生都有平等討論、發表見解及自由辯論的權利。在課堂教學中必須重視及時反饋，形成教師與學生，學生與學生之間的多向交流，這是結構的“網絡”。其五，要指導學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，這是結構的“樞紐”。

二、課堂教學要創設情境，激發興趣

語文課堂教學運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅可為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習疑難之處，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入新的活力，把學生的興趣激發出來。如：教學《賣火柴的小女孩》時，師根據“流落街頭，幾次擦燃火柴產生幻想，凍死街頭”幾個情節制作課件，課堂上展示給學生看，激發學習興趣，營造主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這樣以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發學生學習興趣。又如：教學《記金華的雙龍洞》時，教師利用多媒體信息技術進行教學設計，用發散思維組織教學，根據教學課件，不拘泥于游覽線路，讓學生感受深的部分先學，打破按課文段落前后排列順序講解的傳統教學法，達到設計新穎獨到，頗有創見。并通過電教手段，感受多媒體教學特色，激發學習熱情，倡導民主自由的學習方式，培養學生發現問題、解決問題的自學能力，提高課堂效率。

三、教學實際，搞好語文課堂教學設計

教學實踐得知：語文課堂教學設計要做到以下幾點：一要突出語文性，特別是語文新課程強調新的理念、新要求的落實，以師教學行為方式的轉變引導學生自主、合作、探究和接受學習方式的轉變，發展學生的語文素養；二要突出課堂特點，使一課一得或多得，一課一新或多新，促使學生語文知識掌握在課堂，語文能力發展在課堂，語文方法應用在課堂，情感態度價值觀的潛移默化在課堂。三是完整的教學設計，應該包括五個內容：①教材分析。一般包括語文教學課題的出處、內容、編者意圖。②設計理念。突出本課語文教學運用的新觀念、新知識、新技術、新方法。③設計思路。主要指本課語文教學意向、比較宏觀的教學過程結構。④.教學流程。指語文教學課堂活動的立體結構，如：創新性的語文教學方式、特色性的語文內容板塊、主題型的語文問題系列、指向性的行動目標和簡明的設計說明。這部分一般應該詳寫。⑤課后反思。語文教學設計的效果反饋、得失歸因分析、改進措施、對教學的感悟等。只要遵循以上規則進行語文新課程教案設計，就一定能使學生學有所得。

四、深入研究教材蘊含，搞好課堂教學

深入研究教材蘊含，做好課堂教學工作。一要充分挖掘課文的情感因素，營造情感氛圍，激發學習語文的興趣。能營造寬松、民主、平等、生動活潑、互動的“顯性學習化環境”，給予學生充足的時間和空間，又能關注學生“喜歡學、愿意學、相信自己能學好”的內在心理習化環境，真正成為學生學習的合作者、鼓勵者和欣賞者。二要加深對課文的理解，培養感悟能力。在教學中，要引導學生在學習語文的過程中探索作者的情感體驗，加深對課文的理解，捕捉作者熔鑄于作品中的情與意，產生與作者情感上的共鳴。①教師在鉆研教材時，要能充分領會作者的情感，設身處地地體驗作者的合作激情。②教學過程中，教師要以飽滿的教學激情感染和激發學生的情感，使學生、教師、作者的情感融為一體。③進一步研究怎樣才能更好地讓電教媒體與語文教學互相交互，互相整合，達到合理運用電教媒體，優化語文課堂教學的目的。三要培養良好的心理品質和健全人格。人格使人成為真正的人，塑造學生健全人格是教育的核心目標。

因此從塑造學生“真、善、美”的人格角度出發，結合當前素質教育“以人為本”的發展趨向，通過學生生活、學習、活動中經常化的良好行為習慣的培養，形成良好人格品質，潛移默化地滲透于課堂教學中。