小學數學導學式教學法探究

摘 要： 小學數學導學式教學法適應了現代社會義務教育和素質教育的要求，強調在教師的指導下學生自主性地學習，有助于培養學生的學習興趣和主動探究意識，對學生學習成績的提高具有重要作用。本文著重闡述了導學式教學的實施及應遵循的基本原則。

關鍵詞： 小學數學教學 導學式教學法 實施 基本原則

小學數學導學式教學法，緊密聯系學生生活，符合學生的認知心理，值得大力提倡。

一、小學數學導學式教學法的實施

小學數學導學式教學法是一種新型的課堂教學模式，它將教師的“導”和學生的“學”有機結合起來，注重學生在教師的引導下自主學習。主要步驟如下。

（一）通過情境導入，激發學生學習數學的興趣。

在小學數學課堂教學中創設問題情境，有利于將抽象的數學形象化、生動化、生活化，激發學生學習數學的興趣，使學生更深入地了解和掌握數學知識。情境導入有多種方法，要根據不同的教學內容、學生的實際情況、教學條件等因素設計不同的數學問題情境。

1.故事導入

如比較數的多少。田野里住著白兔媽媽和它可愛的白兔寶寶，媽媽每天帶著寶寶去拔蘿卜，今天白兔媽媽為了檢驗寶寶拔蘿卜的速度，開始了一場精彩的拔蘿卜比賽，我們趕快去看看吧！同時配上相關圖片。然后讓學生認真觀察圖，通過圖中的信息提出問題，并找出問題的答案。利用故事情境導入，容易吸引學生的注意，激發學習的興趣，使學生產生解決問題的愿望。

2.設疑導入

如在講《分數的初步認識》時，數學老師可以先講古代孔融讓梨的故事，然后引出“古有孔融讓梨，今有老師分梨”的教學活動。老師問：“有四個梨，平均分給兩個人，每人能分到幾個？”同學們異口同聲地回答：“兩個！”老師又問：“如果有兩個梨，平均分給兩個人，每人能分到幾個呢？”同學們異口同聲地回答：“一個！”老師接著問：“如果只有一個梨呢，平均分給兩個人，每人能分到幾個？”學生面面相覷，不知道該如何表示。有的學生干脆畫了半個梨。當老師告訴學生這種情況其實是可以用數字表示時，學生已經急不可待地想要學習這種表示方式了。

教師還可以運用童話、實驗、談話、活動、實例、舊知識等多種方法進行導入，可以只使用一種，也可以幾種綜合應用。關鍵是要激發學生學習數學的興趣，使其產生主動學習、主動探究的欲望。

（二）及時引導學生探究新知。

通過具體、形象、生動的情境導入，學生的學習興趣和熱情被激發，這時，教師要及時引導學生通過動手實踐、合作交流、分析綜合等形式探究新知，讓學生從體驗和經歷中直接獲取經驗過程。教師應根據學生的不同情況和教學內容引導學生選擇合理的探求方法。

1.動手實踐

“白兔拔蘿卜比賽已經結束，看看誰拔的最多吧！”教師可以將幾只不同的白兔畫出來，然后買一小袋紅蘿卜，要求學生把每只小白兔拔出蘿卜的數量數清楚，然后放到與之對應的圖片后，最后評出冠軍小白兔。在這個過程中，學生必須認真觀察才能數對數量、放對位置。通過擺放，誰是冠軍一目了然。在這個過程中，學生不僅學會了比較誰多誰少，而且學會了多出的部分可以用減法計算得出。以后遇到同樣的數學題目，學生就會很快想到這個實踐活動，從而迅速而準確地答題。

2.合作交流

有兩棵梨樹，一棵樹上結了43個，一棵樹上結了40個，請問：兩棵樹上一共有多少個梨？學生可以自己獨自解決，也可以小組交流，然后告訴老師如何計算43+40的。大致有以下幾種方式：小棍擺、算珠撥、分解43，但在具體的運算中都是40+40=80，80+3=83。這樣，學生通過思考、自主探索和小組合作交流等方式，得出了多種計算方法，通過比較各個算法，讓學生明白應該先算哪部分，掌握兩位數加整十數的一般思路，加深對算法的理解，增強主動探索的意識。

二、小學數學導學式教學法的基本原則

在具體的教學過程中，老師常會采用不同的教學方法，但無論教學方法如何豐富，都要堅持一定的教學原則。教學原則不是固定不變的，它應該與教學法相適應，如新穎、獨特的小學數學導學式教學原則。

（一）導、學結合原則。

小學數學導學式教學法主要是指學生在教師的指導下進行自主學習，強調“導”與“學”的有機結合。教師通過創設情境激發學生學習數學的興趣，引導學生進行創造性的自主學習，學生在教師的指導下，主動探索，積極和同學進行交流、討論。通過師生間融洽、和諧的合作，學生可以快速掌握知識、提高能力，進而提高教學質量。

（二）突出思維訓練原則。

小學數學導學式教學法有利于激發學生的興趣，在具體的教學過程中，教師通過引導性提問，讓學生采用動手實踐、合作交流等多種形式主動探究新知，在探究新知的過程中，鼓勵學生進行認真思考、合理想象、大膽創新，從而不斷增強邏輯思維能力。

（三）范例性原則。

教材會有重點章，重點章中會有重點小節，重點小節中會有重點內容，這個重點內容就具有范例性或典型性，教師可以重點講解，通過重點理解整體。而具有典型性情境問題的導入，有利于學生快速進入狀態，找出問題，探求新知識。

三、結語

小學導學式教學法，是一種新穎的、創新的、符合時代發展要求的教學模式，通過導學式教學法，不但能激發學生學習數學的興趣，還能引導學生主動探究新知，有利于學生數學成績和教學質量的提高。

參考文獻：

[1]孫艷明.小學數學探究式課堂教學案例研究[D].東北師范大學，2012.

[2]蘇菊.建構主義理論指導下的小學數學教學[D].福建師范大學，2008.