關于中學生英語學習策略與成績的相關性方面的探討

摘 要： 英語學習策略就是在學習英語過程中所用的手段和方法。為了使中學生更好地對學習策略及具體的學習方法進行選擇，本文詳細討論了學習策略對英語成績的影響，并探討了英語學習中學習策略和英語成績之間的相關性，進而為學生選擇學習策略提供基礎性的理論依據。

關鍵詞： 中學生 英語學習策略 學習成績 相關性

在多年的教學中我們發現，往往花費了大量時間和精力，但學生的英語學習效果卻不是很理想。造成這種結果的原因有很多，但其中最主要的原因是學生沒有掌握有效的英語學習方法和學習策略。使用正確的學習策略，可以有效提高學生的學習質量，達到事半功倍的效果。教師的任務是指導學生學習和了解一些學習策略，最終讓學生達到靈活運用的目的，提高學生英語成績。

1.學習策略概述

上世紀70年代以來，越來越多的人重視英語學習策略的探究，對于學習策略的準確內涵，每個人都有其自己的看法，國外的很多專家對英語學習策略的研究有了很大進展，并取得了豐碩的成果。對于學習策略研究，Rubin有自己的看法，他認為影響學習策略的因素有直接因素和間接因素。

關于學習策略，國內的專家也做了很多研究。專家把學習策略定義為學習者為了提高學習的質量和效率，有目的、有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案。其形式具體可分為四種，一是管理策略，即學生在具體行動之前制定的目標、規劃，選擇的學習方法等；二是形式演練策略，即學習者為了更好地學習外語，有意識地進行各種學習活動，如記單詞、練聽力等；三是功能演練策略，主要是指學生為了得到相關信息，所進行的不同類型的學習活動，如看美國、英國等國家的原聲電影，看英文雜志等；四是母語策略，即通過翻譯等，學生對英語的各項技能進行練習。在對學習策略進行仔細的研究之后，我們認為它是學習者在學習過程中自然而然產生的一種心理活動，這種心理活動主要是指對學習過程具體的計劃、安排，并且這種計劃、安排沒有什么特定的規律和模式，是學生在學習過程中對各種偶然因素產生的不穩定的反應、認知模式，再對具體行為進行指導，使學生更好地進行實踐，最終成為學生的一種學習經驗。

2.學習策略的運用情況及與英語成績的相關性研究

2.1初中學生對英語學習策略的運用情況

在英語學習過程中，有很多學生的學習策略過于單調，甚至有些學生根本不知道何謂學習策略，只是在上課時隨便聽一聽，不知道如何安排自己的課下時間，以及怎樣更有效地聽課。客觀來講，大部分學生在長久的學習過程中，一般都會有獨屬于自己的一套學習方法和策略，但不是每個學生的學習方法和策略都是切實有效的。因此，老師應和學生就英語的學習策略進行詳細探討，以幫助學生找到更好的、更適合自身的學習策略。我調研了我所帶的5個班的學生，有70%的學生多多少少地使用了學習策略，在這70%的學生中，有15%的學生在無意識地使用不確定的學習策略，有40%的學生使用單一的學習策略，剩下15%的學生用了更多的學習策略，形式操練策略和母語策略是使用最多的學習策略，而功能操練策略是用得最少的一種。

2.2學生學習策略的使用和成績的相關性研究

通過對考試成績的分析，我們發現不用任何學習策略的30%的學生的考試成績基本不及格，大部分學生的成績為四五十分，個別學生的成績只有三十多分。而70%的運用學習策略的學生中，那些15%的或多或少用了學習策略的學生的考試成績大部分都在及格線左右。使用學習策略最多的15%學生的成績都在85分以上，而學習策略使用單一的40%的學生的成績基本都在70到80分之間。從以上的調研中我們可以得出這樣的結論，在學習過程中學生使用的學習策略越多，學習效果越好，學習成績也就越高，只使用單一學習策略的學生學習效果會差一點，最后的成績也就一般，而什么學習策略都不用的學生的學習效果很差，學習成績會差很多。

3.指導學生選擇適合自己的學習策略

初中學生由于年紀比較小，缺乏一定的自控力，也沒有明確的學習計劃，不能靈活地運用學習策略，因此，教師在教學過程中要有意識地指導學生使用學習策略，因為在學習前需要有明確的目標和一套完整的學習計劃，所以首先要培養學生的管理策略。其次，因為學生能否良好地進行自主管理在一定程度上決定了學生學習的成功與否，所以還要引導學生選擇和運用適合自己的學習策略，加強功能操練和形式操練策略的練習和運用，一些學生取得了良好的成績就是因為熟練地應用了這兩種策略。在英語學習過程中，學生的主觀能動性是很重要的，怎樣才能讓學生自主地進行學習，制定學習規劃，對自己的學習過程進行管理，還需要教師進行研究。在學習過程中，對于這幾種學習策略，學生可以很隨意地靈活運用，也可以只使用其中的一兩種策略，還可以幾種學習策略結合起來進行研究，讓它變成學生學習的一部分。

上述研究說明，在學生學習語言的過程中，教師不僅要傳授給學生知識，還要讓學生掌握一定的學習策略，這樣才能真正提高英語教學質量。

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