淺議初二學生物理興趣的培養

摘 要： 作者就如何激發學生的學習熱情，提高學生學習物理的興趣和思維能力，使學生樹立起學好物理的信心談了自己的看法。

關鍵詞： 物理教學 學習興趣 培養方法

研究表明：青少年邏輯思維從13歲左右開始發展，大約18歲左右趨于成熟。抓住這個關鍵期就能培養學生的邏輯思維能力，促進學生全面發展。物理作為培養學生邏輯思維能力的一門重要學科，有著十分重要的地位，對此老師和學生都要從心理上予以重視。

在物理教學中我們常常碰到這樣的事情，學生剛接觸物理時感到很好奇，聽了開始幾節課，了解到物理知識很有用，發現物理現象很有趣，滿懷熱情和信心要學好物理。這時，他能積極動腦認真聽老師講。但隨著所學知識的增多和加深、接觸面的擴大，一些學生對于所學知識就理不清了，覺得物理很難學，漸漸失去學習興趣和熱情。如何培養學生的學習興趣呢？下面具體談談方法。

1.培養良好的學習習慣，注重學生的全面發展

剛剛接觸物理的初二學生雖然邏輯思維能力已經有所發展，但判斷、推理和綜合能力不強，在這種情況下教師應起到示范、向導的作用。教師應注重學生學習習慣的養成，例如，學會記筆記用筆記，注意在學習過程中各個階段的小結等，這些對于學生當前的學習和未來的發展都是大有裨益的。這就要求教師在板書方面注意清晰簡潔，在教學過程中將知識的來龍去脈及結構清楚地概括出來，整理出知識的頭緒使學生一目了然，從而提高學生的學習興趣。

2.教會學生提出疑問

新課改強調學生為主體的體驗式探究性學習，其前提條件就是學生要善于提出問題，中國傳統文化也一直強調“學”與“問”之間的辯證統一關系。教學中我們常常發現學生不會或不想質疑，問題在哪里？我認為關鍵是教師的“講”，教師講課時要有意識地先針對所要“講”的知識內容，提出有趣的問題，促使學生從心理上產生急于尋求答案的欲望，誘導學生帶著疑問“想”。因為人有了疑問才會產生求解的欲望，有了欲望，學起來也才會有興趣和動力，才會主動學，教師的“講”和學生的“想”才會相互呼應，師生才會互動，這樣獲得知識的過程才會變得有趣而不會枯燥，學生才會覺得原來物理一點也不難。

3.語言嚴謹少而精，避免學生思維混亂

每一門學科都是有它獨特的語言，物理也一樣。為了讓學生在教師的語言中領略物理語言的精妙，教師要像文學家一樣錘煉自己的語言。教師要提高教學質量，只是苦口婆心地講書本上的內容還不夠，還要擴大知識范圍。但如果講的內容遠離書本要求，學生聽了很久也還沒聽出眉目，這樣太多無用的東西充塞了學生腦袋，混淆了學生的思維，學生自然不感興趣，也就不愿再聽下去。

4.培養學生的思維方法

德國教育學家第斯多惠指出：“一個不好的老師奉送真理，一個好的老師教人發現真理。”在物理教學過程中，讓學生掌握物理知識是重要的，但讓學生掌握物理學科的思維方法更重要。在實際教學過程中，經常碰到在課堂上教師講解時學生很清楚，但學生自己解決問題卻又無從入手的現象，這使得學生常常十分苦惱。我認為主要原因還在于在平常的教育教學過程中過分強調知識的傳授，而忽視學生的物理思維方法的培養。“授人以魚，不如授人以漁”，只有這樣學生才會真正成為學習的主體，才能在一個個物理問題的解決中體驗學習的快樂。

5.建立靈活的評價體系，突出實驗在物理教學中的地位

物理是一門實驗科學，教師有了淵博的知識和能言善辯的口才，若再能結合豐富多彩的實驗刺激學生的感官，給予學生更多的感性認識，引起直觀感受，則更便于學生加深對抽象物理概念的理解。我們要改變單一的物理教學評價體系，物理教學的目不僅僅是提高學生的考試成績，而應該促進作為教育主體的學生的全面發展。教師應加強實驗教學，努力培養學生的實驗能力，使學生體驗到參與實驗所帶來的成功和喜悅，從而達到師生預期的共同目標。

6.努力培養學生學習興趣，充分發揮學生主體作用

學生學習興趣的培養并非一朝一夕的事，要使學生保持學習興趣，教師課堂教學應有誘惑力和感染力，時時注意發揮學生的主體作用。枯燥的“講”和權威式的“灌”，只會使學生喪失學習興趣。教師上的每一堂課都應使學生有新鮮感。要做到這一點，教師必須在平時的生活中留心觀察分析事物發生發展過程中的物理原理，多了解科普知識和最新的科學發展成果，只有這樣上課時才會聯系所講內容信手拈來，口若懸河，使小小的課堂變得天寬地廣，這樣就會使學生聽得頭頭是道，著迷入神，記憶深刻，進而使學生提高物理學習興趣，主動獲取知識。