讓學生從生活中發(fā)現英語的精彩

摘 要： 本文從英語教學的開放性角度分析生活情境對教學過程和方法的影響，引導學生在現實生活中發(fā)現英語學習的奧秘，鼓勵學生積極主動地參與課程學習。創(chuàng)設與課程相似的學習情境，能讓學生的認知思維更豐富，便于體現課程的人文化。注重從現實生活中探尋教學元素的運用，對提高課程教學有效性和激活學生英語學習的潛能與激情具有積極的推動作用。

關鍵詞： 初中英語教學 生活 情境

《英語課程標準》強調：注重創(chuàng)設和諧學習情境，幫助學生在接近真實的語言學習環(huán)境中認知體驗和感受英語，能有效活化思維感知，深化認知體驗。從現實生活中探尋有效的教學策略方法，引導學生多主動參與教學過程，從生活中發(fā)現英語運用價值，能更好地激發(fā)他們英語學習的主動性和創(chuàng)造力，能切實增強學習認知體驗，提高語言表達綜合運用能力。這樣的教學模式運用，不僅能夠吸引學生的學習注意力，更能夠幫助學生積累豐富的知識底蘊和文化內涵。

1.用課本小品活化學習內容，深化理解

英語課程教學倡導創(chuàng)造情境教學的環(huán)境和氛圍，引導學生在輕松、自由、和諧的學習環(huán)境中主動學習探知，以深化認知感悟?，F在較流行的課文劇表演就是通過小品的形式呈現學習內容，讓學生在具有情境和趣味化的學習中增強對課文的理解。

活化課程學習內容，應在抓住課程學習內容要點的基礎上，給學生主動表達和交流的機會，讓學生滿懷深情地參與課程學習。教師可根據課程學習內容，為學生創(chuàng)設與此相關的學習情境，讓學生唱主角，真正通過小品形式體現學習內容，讓學生的思維想象更豐富。課本小品的運用，一方面要找準學生的語言學習興奮點和興趣點，讓學生能夠自覺主動表演，另一方面要倡導多元化的形式，讓學生在表演過程中發(fā)現生活中更多富有人性的美。

課本小品的運用，讓學生形成深刻的感知印象，不斷增強認知感悟。如在《牛津初中英語》（Fun with English）9A Unit 4 TV programmes的Reading“The TV programmes on Saturday”中，不妨建議學生圍繞自己喜歡的影視演員，通過“模擬秀”，展示其中的一段精彩表演。通過這樣的方式引導學生活學活用，在更好地了解“TV programmes are very important in our life.”的基礎上，讓學生對閱讀學習內容有更深刻的感知。小品形式的運用，能夠讓學生更好地體會到英語源于生活，與現實生活有著息息相關的聯系。

2.以情景再現豐富交流過程，增強體驗

為學生創(chuàng)設和諧的學習情境，引導學生在主動表達交流過程中認真交流，不僅有助于激活他們的思維感知，更能夠使學生在豐富的情境交流中深化感悟體驗。情境再現，對課程學習內容起到活化引導作用，讓學生能夠在相互互動交流中不斷積累文化知識，提高表達運用技能。

情景再現運用能夠為學生英語學習提供更廣闊的認知平臺和機會，讓學生獲取更豐富的知識技能。在教學中，可根據課程學習內容創(chuàng)設與此相似的學習情境，一方面，要體現學習的主旨內容，讓學生置身學習情境，大膽表達和主動交流，形成有效的學習認知策略和方法，另一方面，鼓勵學生拓寬思維感知，讓學生能夠帶著豐富的思維想象實踐體驗和運用，不斷升華課程學習內容，更能夠讓學生理解記憶。

通過這樣的方法讓學生感知課程內容，有利于幫助學生形成深厚的思維感知。如在《牛津初中英語》9A Unit 3 Teenage problems的Reading“What should I do？”教學中，不妨將閱讀學習創(chuàng)設成“I want to say my secret with teacher and classmates”的情境，讓學生通過說悄悄話的形式表達交流。通過這樣的方式，學生可以深化對“I meet some problems in my grow up.”的理解感知。這樣不僅利于學生更好地學習和運用閱讀學習內容，還能讓學生在具有生活體驗的認知感悟過程中發(fā)現課程的開放性和生活化，利于學生理解感知。

3.用實踐活動升華學習運用，提高技能

實踐活動運用是幫助學生學習和運用英語的有效途徑。圍繞活動的開展，注重從學生的認知體驗中創(chuàng)設互動學習情境，不僅能夠讓學生深化理解體驗，更能夠讓學生在具有真實性和生活化的表達交流中不斷積累語言知識。

實踐活動的運用，能夠使學生更好地將課程知識由理解識記轉化為表達運用，起到綜合評價的作用，更有利于教師依據學生在實踐活動中的表現優(yōu)化教學策略。教師可運用學習園地、學校畫廊等校本資源展示學生的英語學習成果，讓學生帶著激情參與學習；也可運用手抄畫報的形式幫助學生搜集相關的語言知識素材，如在Unit 2 School life的Reading“School lives”中，可建議學生搜集世界各地有趣的學校生活，讓學生展示自己的資源綜合運用策略。教師針對學生的學習活動，多運用激勵評價的方式鼓勵學生，讓學生在總結反思的過程中不斷提高自己的語言綜合運用能力。

總而言之，注重英語課程的生活性和開放化教學，讓學生在真實學習情境中主動探究學習，不僅能夠幫助學生發(fā)現英語的精妙之處，更能夠為學生的英語學習提供輕松自由的學習環(huán)境氛圍，鼓勵學生主動學習參與。這樣的生活化教學模式的運用，能讓學生更好地體驗英語的交流互動和交際運用，有利于調動學生學習的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2011.7，第2版.

[2]代為民.讓英語走進生活[J].新華教育導刊，2010（08）.

[3]沈歡歡.如何培養(yǎng)學生英語在生活中的運用[J].語數外學習（英語教育），2012（12）.

[4]石月梅.新課改背景下的初中英語教學[J].教育教學論壇，2011（06）.

[5]周曉艷.英語作業(yè)的改革與創(chuàng)新[J].中小學外語教學與研究，2005（01）.