淺析初中語文古詩詞的有效教學

摘 要： 古詩詞在初中語文教學中有一定的比重，學習古詩詞能夠讓學生認識到中華民族傳統文化源遠流長、豐富博大，讓學生吸收民族文化的精髓和智慧。新課程改革之后，對古詩詞教學有明確的要求：能夠誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。作者在中學語文教學實踐中，與學生一起分析、欣賞，不斷探索、研究，積極尋找適合引導學生感受古詩詞美的教學方法。

關鍵詞： 初中語文教學 古詩詞教學 學習方法

古詩詞是我國文學園地里的奇葩，在中國文學史上占有非常重要的地位。為了更好地傳承這一寶貴文化，在學校教育中，上至大學，下至小學，古詩詞一貫到底地成為學生要求掌握的知識。初中語文六冊教材中就有60首古詩詞，可見古詩詞教學在初中語文教學中是尤其重要的。

一、學習古詩詞的必要性

那么，古詩文的魅力何在？我們要讓學生在古詩文教學中學到什么呢？

1.優美的韻律，鏗鏘的音節。

我國古代詩詞，有一個獨具的特點，就是“用以歌，用以唱”，具有音樂美感，讀起來優美動聽，朗朗上口。有些古詩詞還被今人譜以曲，配以樂，為古詩文增添了優美的樂調，如李商隱的七律《無題》（相見時難別亦難）、柳永的《雨霖霖》等，都是絕美的古詩今唱、古詞今歌，使古詩今樂形成了完美的結合，既縮小了古今時空的距離，又客觀上促進了文、情、境、樂的和諧統一，使人們在縱情高歌、盡興欣賞的同時，自覺不自覺地接受和繼承了古文化。這一切無不得益于古詩詞優美的韻律、平仄聲律，使之讀起來鏗鏘有力，進而吸引學生。

2.古詩詞所抒發的豐富感情。

我國古詩文有一可貴之處，就是古代特別強調文學創作要表現進步的思想，正義的事業，崇高的理想；對現實的黑暗，政治的腐朽，不良的風尚，要進行尖銳的揭露和批評。孔子說：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。”韓愈更是“不平則鳴”。教材就是從這一角度選取了這些優秀的篇章感染學生。如學李白的詩，學生不僅能感受到祖國山川的雄威秀麗，而且為其大氣磅礴的豪情所感染；學陸游、辛棄疾的詩詞，為他們殺敵報國、收復河山的英雄氣概所折服，也為他們報國無門、壯志難酬而惋嘆。這些千古名篇，不僅抒發了名師大家的思想感情和政治抱負，而且深深地打動了學生，激發了學生學習古詩文的興趣。

詩歌的抒情性最易感染學生、被學生所接受。學生為古代作家們的樂而歡，為他們的悲而泣，為他們的憂而思。如陸游的《游山西村》，那令人陶醉的山野風光和農村淳樸的人情美，蘊含生活哲理的名句，強烈地吸引學生；杜甫的《春望》，詩人憂國傷時、念家悲己的感人至深的感情，自然喚起了學生熱愛祖國的美好情操；《望岳》那種不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，恰是法分析下、蓬勃向上的中學生學習的榜樣，與學生一展宏圖的雄心產生共鳴，學生能不喜歡這樣的詩嗎？

3.學生對古詩文名言名句情有獨鐘。

由于古詩文有自身的魅力，加之教材的杠桿作用，學生深受熏陶，特別是對優美的古詩文、名言名句背得滾瓜爛熟，尤其是對一些名言名句，學生非常喜愛，不但爛熟于心，而且能利用筆記本按理想篇、哲理篇、學習篇等對這些名言名句進行搜集、整理、歸納，真可謂情有獨鐘，從中不難看出學生對學習古詩詞的濃厚興趣。

4.古詩詞語言凝練，用詞準確，含義豐富，對作文寫作具有指導和借鑒作用

因為古人作詩寫文章，講究錘字煉句，所以古詩文語言凝練。在有限的字數、短小的篇章中融敘事、抒情、議論于一體，表情達意游刃有余。基于此，有的學生在寫作中引用古詩詞中的名言名句，增強了習作的文采。上學期中秋節時我要求學生以“賞月”為話題寫一篇作文，有一位學生收集了大量寫月的古詩詞名句，以李白的《古朗月行》起筆，巧妙地將寫月詩句嵌入其中，生發聯想，又借李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩句“我寄愁心于明月，隨君直到夜郎西”，想到臺灣同胞，并大膽創意，將愁思之情化為熱切渴盼之意，將李商隱的《夜雨寄北》“何當共飲西窗燭，卻話巴山夜雨時”轉變為“何當共飲團圓酒，再話舉杯對月時”，巧妙結尾，構思獨到，富有文采，反映出學生愛好古詩文，并自覺地用運古詩文進行寫作訓練，這不能不說是古詩文教學的可喜成就。

二、學習古詩詞的方法

既然可學的知識很多，教師在課堂教學中如何才能事半功倍地引導學生從古詩文的學習中學有所得呢？

1.注重積累，反復誦讀。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學生現在首要的缺憾就是積累，文化積淀淺薄。古詩詞作為中國文化財富中最為寶貴、最為精彩的一部分，我們更應無條件地大量地積累，內化為自身的財富。所以，我首先鍛煉學生獨立自主講詩的能力，即每節語文課前放手給學生5分鐘左右的時間，由學生輪流講詩。第一次可由老師為同學示范，使學生清楚詩歌快速講析的步驟：范讀--練讀--作者--詩意--賞析--背誦。這樣每冊課本的古詩詞都要求學生背誦，詩詞的內容也會在最短的時間內被掌握。但是，光靠課前的五分鐘學詩未免顯得太微不足道，為了加強學生對詩詞的掌握，每天的晨讀時間要求學生相互背誦，隨時抽查。“拳不離手，曲不離口”，學習古詩詞更要有這番毅力，所以，在晨讀時間中，每周至少要抽出三天時間進行全體同學的詩詞誦讀，讓他們在吸納新詩之時鞏固舊詩，溫故知新，效果良好。

2.抓住詩詞眼，鑒賞古詩詞。

古人寫詩講究“不著一字，盡得風流”、“吟安一個字，捻斷數莖須”，力求一字傳神，一語驚人。而一首詩中傳神的字句就如同這首詩詞的眼睛，即整首詩詞的主旨句。因此抓住古詩詞的詩眼或詞眼，是教學古詩詞的突破口。比如大家熟悉的王安石《泊船瓜洲》的“春風又綠江南岸”一句中的“綠”字，詩人曾用過“到”、“過”、“入”、“滿”等字，但終覺不如“綠”字好。原因是：用“綠”字詩意就更顯深沉，情思浩蕩，不但生動形象地寫出了江南春風和煦，百草逐生，流露出詩人當時奉詔入京的喜悅，還有經歷罷相之后被征召回朝的重重憂慮，一個“綠”字高度概括出詩人的喜悅、彷徨等豐富的內心世界，著實讓人稱道。

3.聯系生活，運用古詩詞。

我們不但要教會學生學習如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學生懂得如何運用古詩詞。比如當我們帶領學生登上了高山之巔，可以問：“此時你最想用杜甫的哪一句詩來表達自己的心情？”學生一定會答出：“會當凌絕頂，一覽眾山小。”當有學生考試失意時，可以問其他同學，我們可以用李白的哪句詩來勸慰他？學生一定會答：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”古人寫詩非常重視意境的創造，意境的創造要歷經艱苦的過程，具有深遠、含蓄的特點。同時因詩詞是一種高度凝練的文學樣式，它往往以極簡潔而形象的語言創造出完美的意境，表達出豐富的思想內容和主觀情感，因此學生在對其進行把握時難免會遇到一定的困難。為了幫助學生準確地對詩歌的意境進行理解和把握，在詩歌教學與欣賞過程中，教師可以引導學生展開豐富的聯想、想象，對詩歌的意境進行藝術的再創造，讓學生在有所感悟的基礎上用散文化的語言表達出來。

古詩詞是中國文化的瑰寶，一篇篇古典詩歌閃耀著情感的智慧的審美的光輝，對凈化學生的心靈、陶冶學生的情操有不可替代的作用。語文教師要帶領學生遨游其中，鑒賞品味，如此古詩詞教學一定會呈現出一派新的景象。