中職學校如何建設班集體

摘 要： 班級是學校的一個基本單位，也是學生活動的主要場所，班集體建設對學校尤其是職業學校的穩定發展尤為重要。文章就如何進行班集體建設展開論述：首先，班主任要用自己的敬業精神感染每一位學生。其次，班主任要用自己樂觀的精神感染每一位學生。最后，班主任要充分利用學校開展的每一項活動，積極組織，帶動每一位學生。

關鍵詞： 中職學校 班集體建設 敬業精神 樂觀 自信

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要大力發展職業教育，《綱要》指出職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。然而受傳統人才觀的影響和我國社會、家庭對職業教育的偏見，進入職業學校就讀的學生仍然是普通高中錄取分數線以下的學生，與普高生相比，普遍存在文化基礎差、行為習慣差、學習上缺乏動力、自卑心理嚴重等問題，有的學生表現為自暴自棄﹑悲觀失望，有的學生有厭學心理﹑不服從教育和管理，有的學生逆反心理強﹑明知故犯，等等。應該說隨著社會的發展，職業學校的學生被寄予了厚望，但他們自身的綜合素質決定了過程任重而道遠，所以作為職校的一名班主任，我感到責任重大。

班級是學校教育教學工作的基本單位，也是學校中學生集體的主要生活和學習場所。班集體建設的好壞直接決定學校﹑學生能否穩定發展。下面我就談談自己班集體建設中的一些收獲。

首先，班主任要用自己的敬業精神感染每一位學生。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。不能正其身，如正人何？”體現了一種“以身作則”、“言傳身教”的師德。在社會主義條件下，教師是人類靈魂的工程師，擔負著培養共產主義事業接班人的艱巨而光榮的任務。所以《中小學教師職業道德規范（2008）》指出教師要“愛崗敬業，忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。”我們將視線放寬，其實，“愛崗敬業”是各行各業的人都必須具備的精神。職校的學生與高中生比，畢業后就是就業，所以在平時的教育中，要讓他們體會到愛崗敬業是他們必須具備的素質之一。愛崗敬業是一個人責任心的體現，然而我們也發現，現在的大多數學生，從小生活在父母的溺愛之下，一路走來，不需要他們擔當什么，無論是家庭方面還是學習方面。這就決定了責任心對這些學生來說很遙遠。所以，教師要用自己的敬業精神感染每一位學生，這不僅是將來他們踏上工作崗位所必需的，而且是能夠終身受益的。在平時的工作中，我力求讓學生感受到我對工作的認真負責。比如，班主任往往是本班的任課教師，作為語文老師，我認真備好每一節課，上好每一節課，批改好每一本作業本，讓學生感受到，做任何事情，都要認真負責。班級工作無小事，對于我來講，班級的日常事務都必須認真對待，常抓不懈，比如大掃除工作，時間長了，學生就有厭煩情緒，但我的態度很明確，學校布置的事情一定要高質量地完成。在我認真的管理和監督下，班集體逐漸走向優秀，在學校的常規評比中始終名列前茅，學生也從中感受到自己的變化，而這些源于大家在平時學習和生活中認真負責的態度，學生感覺受益匪淺。

其次，班主任要用自己樂觀的精神感染每一位學生。在職校學生中，有一部分人覺得自己在中考中沒有考好，沒考上高中，被逼無奈上了職校，自己很失敗。所以他們很容易自暴自棄，悲觀失望，經常有學生在周記中說：“我來到職校很失望，我算是沒前途的了。”正是中考的失敗，使這些學生悲觀失望，導致他們沒有生活的目標，不思進取。所以在平時的工作中我還特別注重培養他們的自信心。我經常用的一句名句鼓勵他們-—“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。并且我以自己樂觀的精神感染他們。其實，“最好的教育是以身作則”。每天早晨，新的一天開始，我都以精神飽滿的狀態來到教室，開始一天的管理工作，即使是身體不舒服，我也要表現出一種積極的心態投入緊張的工作；有學生不斷給我制造一些小麻煩，我從沒有皺一下眉，而是精神飽滿地解決問題；每當學生在學習和工作中碰到了什么困難，我都會告誡他們“世上無難事，只怕有心人”；班委在工作中有感到難以決斷的事情，我總是對他們說：“總會有辦法的，我們一起來討論。”工作中的點點滴滴，使學生感到，沒有過不去的坎，只要勇于積極面對。一學期下來，我發現一些學生精神多了。

再次，班主任要充分利用學校開展的每一項活動，積極組織，帶動每一位學生。每年學校都會組織一系列的活動，這些活動不僅豐富了學生的課余生活，而且是學生展示自我風采的一個舞臺。我想，每個學生都渴望成功，渴望社會﹑學校對自己的認可，心理學家馬斯洛就認為，一個人除了有生理的需要﹑安全的需要外，還有尊重的需要。我剛接手這個班級的時候，每次學校搞活動，沒有人愿意參加，學生覺得參加了也拿不到獎，沒意思，班級氣氛死氣沉沉。于是，學校搞活動的時候我就指定一些人參加，并且對他們進行認真輔導，和他們一起出謀劃策，漸漸地，有人獲獎了。比如，學校要評選“學校形象大使”，沒人愿意參加，我就指定了一位學生參加評選，并且在評選的一些細節上加以輔導，和他一起寫競選發言稿，等等，最終，他成功了。有學生獲了獎，我就在班里大力宣傳，接下來，就逐漸有人主動報名參加學校的活動了，獲獎的人也越來越多了，他們抓住了一次又一次機會展示自己﹑證明自己，使自己的能力不斷提高，整個班級充滿了活力，活躍了班級的學習氛圍，學生也覺得學習生活不是那么枯燥，班級也越來越有凝聚力。蘇霍姆林斯基曾經說：“只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。”

俄國教育家烏申斯基這樣描述教師的價值：教師“是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員，是過去歷史上所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者……是過去和未來的一個活的環節”。教師不僅是智慧的傳授者，更是文明的橋梁，心靈的火炬，是人格力量的重要來源。一位班主任可以通過對班集體的組建和管理，對學生的素養和個性產生重大影響。