淺議如何讓學困生走進英語世界

摘 要： 現行的教育體制需要教師指導學生養成自學的習慣，掌握科學的學習方法。在英語教學中，許多因素導致學生接受知識面和方向出現錯誤，出現了一定數量的學習困難生。作者針對如何讓學困生學好英語談談見解。

關鍵詞： 學困生 初中英語教學 自信心

初中階段是英語的入門階段，開始時學生抱著極大的學習興趣投入到英語學習中。然而，隨著單詞量的加大與語法難度的加深，部分學生出現了抵觸、厭煩情緒，造成這種現象的原因就是學生在學習英語過程中遇到了困難沒有及時解決，沒有形成對基礎知識的正確認知。對這些現象，教師要樹立轉化學困生的消極態度，重塑他們的自信心。

一、學習困難生的成因分析

學困生的成因是沒有找到適合自主學習的方法，對于基礎知識的掌握比較薄弱，甚至不愿與人交流，造成英語單詞量掌握少，口語交際能力低，以致漸漸對英語失去了學習信心。教師的教學方法不得體，教學沒有針對性，導致課堂失去了原有的活躍氣氛。如何指導學生排除心理障礙，進行充滿動力的英語學習呢？我們從其成因入手作分析。

1.部分學生缺乏學習意志。

在學習過程中，學生往往在遇到困難時表現得畏懼，學習英語時自然失去了上進心與好奇心，對于作業和考試都會消極對待。這就導致英語基礎知識掌握得越來越少，詞匯運用越來越不靈活，英語成績一落千丈，喪失了自信心，甚至影響到了其他學科的學習。

2.學習方法策略運用不當。

正確的學習方法是學生提高學習效率提高的關鍵，現在大多數學生都沒有養成預習和復習的習慣，僅僅滿足于聽懂并解答。沒有掌握知識的難點重點，在語法學習中僅僅靠死記硬背，做不到靈活運用，造成學習困難。

3.教學方式相對落后。

課堂是學生與教師交流的平臺，教師扮演引路人的角色，一言一行都影響學生的學習狀態。比如有的教師教學方式繁瑣，課堂氣氛自然沉悶，沒有能夠激發學生的學習興趣，初中英語教學關注的是教師精心備課，做出適合學生發展、活躍課堂氣氛的教學設計，以最好的教學質量面對每一節課，面對每一個學生。

二、如何在英語課堂上促進學習困難生轉化

學生在進入中學之前已經對英語有所了解，但在小學課程中，有的學生被英語考試打擊得心情低落，對英語失去了信心，甚至形成了破罐子破摔的情況。面對這樣的學生，我們應該加強課堂上的師生交流對話，課余時間增加與學生的接觸，讓情感交流打動學生。學困生由于學習成績差，變得孤僻不善于交流，這是因為每個學生都有很強的表現欲望，希望與老師和同學交談，特別是在困難面前，他們想得到老師的安慰和信任。因此，教師應該了解學困生內心所想，用愛心與積極的態度拉近與學困生的距離。

1.開發學困學生的非智力因素。

學困生其實是最渴望成績提高的人群，教師首先要對學生的學習情況和成績水平作出評價。父母離異的學生性格內向不善于交流，教師在接觸這類學生時應該給予學生溫暖，并在生活上給予關心呵護。不讓學困生孤立，不讓他們有心理負擔，從特長入手尋找其閃光點，擴大其優點，增強其自信心。

2.活躍課堂氣氛，激發學困生的興趣。

在課堂教學中，學困生多注意力不集中，教師可以適當將教材中的繁瑣問題簡化，對于有趣的文章通過做游戲的形式活躍課堂氣氛，還可以講一些小故事，聽聽簡單的英語錄音，這樣既能調動學困生的積極性，又能讓他們融入輕松的學習氣氛。

3.幫助學困生做好預習工作，做到笨鳥先飛。

在輔導課上，教師應該先幫助學困生預習，先掌握音標，品讀規律，并且熟悉詞義。帶領學困生翻譯閱讀課文，只有教給他們正確的學習方式才能培養其自學能力。目標是一個人的學習動機，只有激發學困生的興趣，才能強化學習效果。要指引學生認識到分數不是關鍵，學習英語就是讓其適應科技時代，提高交際能力。對于沒有信心的學生，要少批評多鼓勵多贊賞，讓他們樹立起堅定的學習信心。最后要注重與其家庭的溝通，現在學生多為獨生子女，家里只關注學生的衣食住行，而忽視學生在學習過程中的感受，對學生的開導做得不到位，這樣學生的壓力很難宣泄。教師與家長應聯合起來，給予學生各方面的幫助，讓他們感受到溫暖。

在新課改要求下，只有開拓創新，緩解學困生的心理壓力，讓他們在充滿生機的課堂內學習，才能夠真正走進英語世界。

參考文獻：

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