在生物教學中如何把新課標落到實處

廣西終于迎來了新課改，這是時代的進步，必然的改革。生物學科新課標的課程基本理念要求歸納起來是如下四點：1.提高生物科學素養(yǎng)。2.面向全體學生。3.倡導探究性學習。4.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

目前，雖然還不能完全擺脫高考應試教育的羈絆，至少對過去教育制度的弊端有所認識。改革是一項艱巨的工作，它受到歷史和現(xiàn)實的制約，相信在國家的努力下，一定能逐步得到改善。

因此，我在日常的教學活動中，時時牢記新課標的要求。比如，在教學必修一第六章第四節(jié)“細胞的癌變”這一內容時，我課前布置學生以小組為單位，分別查找以下資料：

1.目前威脅人類健康的殺手是什么？癌癥居第幾位？

2.課本開篇問題探討1、2、3。

3.我國有哪些常見癌癥？

4.良性腫瘤和惡性腫瘤有何區(qū)別？哪個叫癌癥？

要求把以上四點撰寫成新聞稿，小組選拔出新聞播報員，上課時以新聞聯(lián)播的方式播報這幾則新聞來引入新課。我們的生活已離不開中央、省區(qū)、地方的新聞聯(lián)播，我們自己也應該學點這方面的東西，這不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，而且培養(yǎng)了學生搜集資料的能力，和學生口頭表達能力及自信心。在學習原癌基因這一難點內容時，我采取讓學生查找科學家是如何發(fā)現(xiàn)原癌基因的，讓學生了解科學家艱難曲折的科學發(fā)現(xiàn)之路及他們不屈不撓的精神，這不僅培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)又讓他們只是在教師的指點下由自己突破了難點，從而感受到收獲勝利果實的喜悅。最后由各小組交流結果，取長補短，得出：最初科學家發(fā)現(xiàn)可使家雞白細胞變成癌細胞的病毒，后稱雞白血病病毒。

美科學家勞斯發(fā)現(xiàn)另一種引起家雞惡性肉瘤的病毒，命名為勞斯肉瘤病毒。

隨后科學家居然從正常家雞細胞中找到勞斯病毒癌基因，正常細胞中的癌基因可看作是腫瘤病毒中的癌基因和癌細胞中癌基因的原型，為區(qū)別起見，將正常細胞中的癌基因稱原癌基因。致癌因子誘發(fā)DNA損傷導致原癌基因變異成為癌基因，正常細胞轉變?yōu)榘┘毎Ｃ總€人體內都有原癌基因，因為它是與細胞增殖相關的基因，是維持機體正常生命活動必需的。它的癌變是產生癌癥的根本原因。

1982年，美國科學家從人膀胱癌細胞中找到的人類第一癌基因與已知的鼠肉瘤病毒基因相同。

正常染色體內存在某些抑制腫瘤發(fā)生的基因，抑癌基因的功能是抑制細胞增殖，促進細胞分化和抑制細胞遷移。

抑癌基因的丟失、突變或失去功能，使激活的癌細胞發(fā)揮作用而致癌。

然后，全班分單雙數組，單數組為正方，雙數組為反方，辯論癌癥是否是不治之癥。

最后，分小組討論課本資料分析的1、2、3，記錄員做好記錄，交流觀點，補漏補缺。然后，每人寫一份給家庭成員的防癌生活方式建議書，帶回去讓父母、爺爺奶奶、外公外婆及其他家人閱讀，凡閱讀過的人簽名記錄。組織小組成員一起利用課余時間到大家居住的生活小區(qū)做宣傳活動，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。

以上是我以一個教學內容為例說明在教學活動中如何注重把新課標落到實處。在當今社會重知識傳承、輕能力培養(yǎng)的做法已經明顯不能適應時代的需要。補課，補課，再補課，坐首班車的是學生，坐末班車的也是學生，嚴重擠壓了學生自主性學習和探究的時間和空間，不利于學生科學素質的培養(yǎng)。生物課程改革是以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學生轉變學習方式———變被動接受式為主動探究性學習為突破口的改革。使我們的國家走向富強，在世界民族之林占有一席之地，匹夫有責，教師應首當其沖。