學校要形成自己的主流文化

一、問題的提出

所謂學校文化，是指在學校中得到廣泛認同的關于教育的基本認識，包括教育目的觀、教育質量觀、教師觀、學生觀、教學觀等。在教育活動中，教育行政領導、校長、教師和家長們的教育觀念，都通過種種途徑發揮著作用，影響著教育活動的實際過程。面對客觀存在的教育觀念多元化的局面，每個校長都需要認真探討如下問題：如何使學校的辦學理念既充滿活力，又有相對統一性？這個問題，就是學校文化問題。

在學校里，各種教育觀念的存在是普遍的現實，如果不加以引導和整合，學校就容易陷入思想混亂的局面。因此，重視文化建設，整合多元教育觀念使之形成學校主流文化，是目前學校管理的重要工作。

二、形成學校主流文化的措施

要形成學校主流文化必須正確處理好多種關系，如，多樣性和統一性的關系、認識和實踐的關系、思想自由和教育規范的關系等。形成學校主流文化，需要在尊重多樣性的基礎上尋求思想共識，要合理利用認識和實踐之間的規律性聯系，使學校主流文化具有堅實的社會實踐依據，把尊重思想自由和尊重教育規范結合起來，使學校主流文化真正符合教育本性和現代倫理。

1.科學分析，達成共識。校長的辦學理念是統領學校工作的靈魂。要將這個理念轉化為整個學校的管理行為，成為全校師生員工的共同行為，最終形成學校成員所認同的文化即學校教育的主流文化。首先，要學會系統思考。現在，許多學校和家長對素質教育存在片面的認識，學校缺乏全面的分析和判斷，漠視人才的多樣性，一講到素質教育，就簡單地認為是開英語、計算機、鋼琴等特色班；部分家長則忽視孩子的自身條件和興趣，忽視社會的需要，缺乏長遠考慮，認為學就要學高深的，或別人的孩子學什么自己的孩子也學什么。因此，學校應當對學校環境、教師狀況、學生基本條件進行科學分析，既要考慮到“復合型”（全面發展），也要考慮到“單一型”（單項拔尖）；既要考慮當前的需要，更要考慮長遠的發展，引導學生和家長做出正確選擇。其次，要建立教師群體的共同愿景，即建立每一位教師都真心向往并愿意為之奮斗的目標。探尋教師內心深處的理想和愿景，鼓勵教師自我超越，激活個人熱情和潛能，為愿景而行動?？梢越⒁孕楸镜慕萄兄贫?，制定教師個人專業發展規劃，定期開展團體學習、研討活動，讓教師在一種相互交流、相互學習的狀態之中學習新的理念，逐漸認同一個共同的目標，能心往一處想，勁往一處使，使學校成為一個具有群體認同的目標，并為之努力的組織機構。在這個組織機構里面，所有外在的規章制度都能內化為教師的自覺行為，群體之間相互影響和推動。這樣形成的主流文化，當以校長為核心的學校成員的價值追求、精神追求與學校的發展目標交匯在一個點上時，學校的發展就會上升到一個更高的層次。

2.加強對話，勇于實踐。首先，應當建立民主、平等的師生關系。建構主義理論認為：個體是在一定的社會情景下，在與他人的互動中，主動建構知識以及對世界的認識，不斷成長的，人類主體也是通過彼此之間的互動而形成的。所以，教師和學生必須處于平等的位置，都作為主體而存在，教師在課堂中要學會傾聽學生的聲音，促進對話向深度發展。而在傳統教學中，學校、學生、家長之間的關系不對稱，忽視學生的主體性和主動性，忽視家長參與教學活動的促進性。在教學過程中，教師應該是學生的“顧問”，是學生學習的激勵者與促進者，給學生自主學習的時間和空間，讓學生煥發出無窮的創造力，真正確立一種“我與你”的平等師生關系。其次，開拓理論聯系實際的空間。教師在講授書本理論知識的同時，要密切聯系實際，引導學生把讀書與實際、思想與行動統一起來，培養學生運用所學理論分析和解決問題的能力。鼓勵學生把所學知識運用到實踐中去，打破學校與社會的隔離，通過參與社會生活，增強參與興趣和能力。如，在班會上，讓學生們進行差額選舉班干部，親身體驗什么叫選舉權和被選舉權，再通過查找資料，增強學生對我國選舉制度的運作程序的感性認識。通過發動學生利用周末和節假日，開展“圖書館里看祖國”“探索大自然奧秘”“假日新視野活動”“學習雷鋒活動”等考察活動，讓學生把所學的知識用到自己的實際行動中去。

3.嘗試創新，完善管理。首先，創新是學校生命力之所在。信息技術的發展使人們如同插上了跨越時間和空間的翅膀，誰掌握了高新技術，誰就掌握了教育的未來。要使學校主流文化盡快形成，就應當尋找教學改革的創新點。多媒體很大程度上就是為先進的教育思想服務的，先進的技術可促進先進思想的形成。因此，在教學上要敢于創新，嘗試運用先進的媒體和網絡來輔助教學。有了現代教育技術的支持，許多新的教學模式、方法和手段便可以應運而生。其次，嘗試創新應當全面考慮。專家或學校領導對辦學理念的提出，既要注重高新技術基本知識的教育，對高新技術的教育要超前考慮，又要考慮到“高、精、尖”（高端人才）和“底偏”（低端人才、偏才）不能偏廢等。最后，完善的規章制度是學校管理的重要內容，是學校主流文化得以實施的重要保證。這些制度應包括：第一，民主科學的教學管理制度，為教師、學生、家長、社會參與學校民主管理，實行監督提供制度保障。第二，教師教學管理和教學質量的評價制度，為教師嚴格管理、科學管理、人文管理、優良的教育質量和科學、規范的教學評估提供依據。第三，學生的學習狀況和能力評估制度，為學生學習的能力、動手實踐的能力、創新的能力、獨立分析解決問題的能力等提供保證。第四，學校與家長的溝通、協調制度等。