只有教師的發展才能實現教育的追求和夢想

在多年的教育管理實踐中我一直在思考，我們靠什么去實現真正的優質教育？靠什么去打造特色學校？是靠投入，靠校長先進的教育思想和理念，靠教育科研，靠教育管理……思來想去，我認為人是最關鍵的，以校長、管理團隊、班主任隊伍、一線教師隊伍組成的教師隊伍，每一個角色都很重要，缺一不可。只有一支高素質的教師隊伍，才能辦出高質量的教育，才能真正實現教育的追求和夢想。

在以往的教育管理中，我學習和借鑒“員工第一、顧客第二”的企業理念，踐行把教師的發展擺在第一位，通過教師的發展推動學生和學校發展的辦學思想。扎實抓好教師培訓和校本教研，但是，取得的成效不大，還遇到了很多阻力，甚至還有教師提出學校應該以學生為第一，為什么把抓教師發展擺在第一的質疑。面對質疑，我一直在思考，為什么這些思想得不到教師的認同？北京市實驗二小李烈校長提出的“構建學習型組織，促進教師主動發展”的辦學思想，更使我堅定了通過抓好教師的發展，實現我校辦學的理想和追求的信心。

雙主體教育的含義是學生是學習活動的主體，教師是教學工作的主體，兩個主體是通過自育，互育，協調互動，共同發展。沒有教師質量的提升，就很難有教育質量的提高；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。從李烈校長的雙主體教育思想中我清楚地認識到：教師是教學工作的主體，課堂中如何把學生擺在第一是教師教學中應該思考的事，如何發揮教師的主動性和創造性，實施好對學生的教學又是校長要考慮的事。

從管理層面講，教師就是實施教學的主體，所以，從學校的辦學目標講應該是學生第一，但是從管理者的角度講應該是教師第一。做到教師第一，就是把教師的發展擺在第一位，教師發展了，學生才能得到發展，學生第一的目標才會得到落實，教師不發展，學生第一的思想不可能得到落實。假如管理者在操作中不把教師放在第一位，誰來實現學生第一的目標，即便有些能力較強的教師，現在可以幫助學生實現發展，但是隨著時間推移，教師的教學能力會逐漸退化，教育思想和觀念跟不上時代的變化，也會產生職業倦怠，那還會保證永遠實現學生第一嗎？管理者的任務是引領和幫助教師教育好學生，把抓學生的任務交給教師，所以，校長和學校領導不僅要埋頭做事，還要注意抬頭看路，學會向遠方看，堅持可持續發展的戰略思想，把教師發展擺在第一位，建立學習型組織，促進教師主動發展。

建立學習型組織，促進教師主動發展，成為了學校管理者的首要任務，然而，在實際管理中困難很大，分析原因：第一，教師忙于備課、上課、批改、輔導等教學活動，加上很多個人生活事務要應對，已經筋疲力盡，客觀上講，沒有更多的時間和精力學習，加上學習畢竟是一件比較辛苦的勞動，教師潛意識里不愿意付出艱辛勞動；第二，缺乏價值追求，安于現狀，不求進取，即便參加學校組織的學習活動，也是消極被動地應付，沒有積極主動的追求和思考，學習成為苦學和負擔，收效不大。不論如何，管理者不能因此放松對教師成長的要求，要想盡一切辦法引導、幫助教師成長，雖然不可能做到所有的教師都得到發展，也不可能解決所有的問題，但至少要建立起一種主流思想和文化，不要讓少部分人身上存在的問題形成主流。

如何建立學習型組織，促進教師主動發展？首先要從思想上引導教師，幫助教師克服職業倦怠，把學習和發展作為實現人生價值的精神動力，引導教師樹立歸零心態，幫助教師認識到無論多大的成就都屬于過去，多強的能力也不能代表未來，成功屬于過去而不代表未來，不管多么優秀的教師也會遇到不會解決的問題，要把自己清空，重新汲取新的知識。其次開展以行動研究為主的校本研究活動，給教師不斷地提出研究課題，不斷有新的東西，感受新的成就，避免機械重復帶來的倦怠，激發教師主動發展。最后是將校長的辦學理念轉化為全校教職員工的共識，形成全體教職員工的辦學愿景，這是學習型組織建設的必要條件，要采取各種手段，鼓勵教師盡可能把校長提出的理念轉變為自己的認識，將學校的各種理念轉化并落實到自己的教育教學工作實踐中。

在追求學校辦學特色，實現教育理想的艱難歷程中，各種教育要素都十分重要，但是，不管多么先進的教育思想和教育理念都要靠人去落實，高效課堂教學要靠教師去創造，沒有一支優秀的教師隊伍，提高教育教學質量，追求特色學校的目標將只是一句響亮的口號和永遠的夢想，只有發展教師，一切教育夢想和追求最終才能成為現實。