以校企合作為切入點推進普通高職院校建設

[摘 要]我國高等職業教育面臨前所未有的發展機遇，但競爭也日益激烈。面對新形勢，普通的高職院校如何找到改革發展的突破點，已經關系到其未來的生存和發展。本文提出了普通的高職院校應該建立現代高等職業教育理念，以校企合作為切入點，深入開展富有特色的工學結合、校企合作，做好“五個對接”，破局而出，實現跨越式發展。

[關鍵詞]工學結合；校企合作；改革；對接

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）14-0115-02

當前，我國正處于從經濟大國向經濟強國、人力資源大國向人力資源強國轉型的關鍵時期。高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟轉型和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展的需要，培養數量充足、結構合理的生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型專門人才。

1 校企合作是普通高職院校改革、發展和創新的切入點

我國的高等職業教育經過了十幾年的快速發展后，目前已經出現了三個梯隊：以國際級示范院校和骨干院校為代表的第一梯隊，以各省級示范院校為代表的第二梯隊，其他普通高職院校則為第三梯隊。伴隨著職業教育的發展，高等職業教育院校間的競爭日益激烈，且競爭已經由原來的生源競爭上升為學校內涵發展和教育教學質量提高上來，未來五年競爭會日益加劇，有些普通的高職院校將會出現招生困難，甚至倒閉或被兼并的狀況。

面對新形勢，普通的高職院校必須走發展內涵和提高教育教學質量之路，以行業協會為平臺，以校企合作為切入點和突破口，建立學校與行業對接的協作機制，探索充滿活力的多元辦學模式，改革人才培養模式，增強學生可持續發展能力，加強“雙師型”教師隊伍建設，增強社會服務能力，滿足社會多樣化發展需要，實現跨越式發展。

2 深化校企合作，推進普通高職院校建設和專業發展

培養高端技能型專門人才必須建立工學結合的人才培養模式，擁有一支專兼結合的“雙師型”教學團隊，構建基于工作過程導向的課程體系，采用行動導向的教學模式在“生產型教學化”的實訓基地進行一體化的教學實踐，增強學生可持續發展能力。而這一切的基礎和關鍵就是必須深化校企合作。

21 依托行業協會，搭建校企合作平臺

行業是連接教育與產業的橋梁和紐帶，普通高職院校只有加強校企合作，推進產教結合，把行業、企業的需要作為高職學院的選擇和發展的方向，與行業、企業聯姻，才能實現與經濟齊飛。

普通高職院校應該進一步加強與區域內行業協會的合作，可以在行業協會的支持下，成立校企合作委員會，各專業可以成立專業校企合作委員會，充分發揮行業和行業協會對教育的組織、協調和業務指導作用，進一步加深校企合作力度，創新校企合作模式，促進產教結合，確保專業發展規劃、教育內容、培養規格、人才供給適應產業發展實際需求。

22 校企合作改革創新人才培養模式

高職專業建設應以區域產業發展對人才的需求為依據，明晰人才培養目標，深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式改革。

依托行業協會，通過校企合作，加強學生就業崗位調研，根據職業崗位需求，結合學校自身實際，構建工學交替、訂單培養、“校中廠、廠中校”等具有特色的、工學結合創新的人才培養模式，基于生產工作過程開展教學工作，使教學過程緊貼生產工作過程，實現教學過程與生產過程對接。

23 校企合作構建新型課程體系，改革教學內容

231 基于工作過程導向開發專業課程新體系，實現專業課程內容與職業標準對接

加強職業崗位工作調研，根據職業崗位對學生綜合職業能力的需求，以服務學生終身發展為目標，緊貼區域經濟發展需求，結合行業發展實際，對接職業標準，基于工作過程導向進行課程體系開發，對原有的學科體系課程進行解構，打破學科課程的設計思路，基于工作過程或業務流程導向進行課程內容的重構和選取，將合作企業的實際工作任務移植到專業課程中，突出工作任務與專業知識的聯系，編著相應的創新教材，實現人才培養與產業，特別是與區域經濟發展的緊密對接。

232 建立和完善“雙證書”制度，實現學歷證書與職業資格證書對接

依托行業協會，根據產業發展和行業企業崗位職業能力標準所涵蓋的知識、技能和職業素養要求，制定相關專業的人才培養方案，進行專業核心課程開發、技能訓練和崗位職業能力認證等工作，把職業資格證書認證考核內容整合、提煉、分解，分別納入專業崗位能力課程群中，實現雙證融合，使學生在取得畢業證書的同時，獲得相關專業的職業資格證書和行業崗位職業能力證書。

233 構建行動向的教學模式

在教學實施階段，將行動導向教學法直接切入本專業各職業崗位的每一項工作任務中，鼓勵教師采用頭腦風暴、案例教學、項目教學、小組工作、角色模擬、卡片教學和思維導圖等多種行動導向教學方法，并總結經驗，通過反復地強化操作、實施，逐步構建形成專業課程行動導向的教學模式，使學生在完成工作任務的過程中學會工作流程，解決職業崗位問題，協調各種關系，鍛煉職業能力，培養職業素質。

24 依托行業協會，聯手企業，構建校內外互補的生產性教學化實訓基地

由行業協會牽頭，利用學校現有優勢，引入企業，形成學校、企業和行業協會的“三元”合作互動，采取企業入駐、聯合承擔項目等形式，提供產品加工、飼養栽培、商品交易、信息咨詢等業務，實現“物流、商流、信息流、資金流”的“四流”融入新建實訓基地，采取學校出場地、設備和管理人員，企業提供資金、業務項目和技術人員，形成“設備廠地共享、風險利潤共享、業務項目共享和技術人才共享”的“四個共享”，從而實現“兩個發展”，即學校和企業共同發展，教學和生產性實訓共同發展，形成學校主導，企業融入，共同經營的校企合作新模式，建設生產型教學化實訓基地，推進產教結合與校企一體辦學，實現專業與產業、行業、企業、職業（崗位）的對接。

25 校企合作建設一支教育教學“雙師型”、技術服務顧問型的專兼結合的教學團隊

一是以校企合作為突破口，深化校企合作建設，注重教師職業技能的培養。企業建立教師實踐基地，鼓勵教師到企業掛職鍛煉，為企業開展技術服務和技術咨詢，吸引企業技術人員到學校教學，促進專業建設緊跟產業發展，促進學校與行業企業深度合作。

二是選派教師到教育部師資培訓基地進行先進的高等職業教育理念和教學技術的學習、培訓和交流，鼓勵教師考取職業資格證書，從整體上提高專業教學團隊的“雙師”水平。

26 廣泛開展技術服務和培訓，提高社會服務與輻射能力

一是鼓勵教師到企業掛職鍛煉，參與企業業務實踐，為企業開展技術服務和技術咨詢，提高教師的社會服務能力。

二是校企合作大力開展職業培訓工作。如果把學校比喻成一架飛機，則學校教育只是這架飛機的一個輪子，而飛機必須有兩個輪子才可以滑行起飛，因此，高職院校還必須積極開展職業培訓工作，為飛機裝上另一個輪子，學校才可能實現騰飛。

高職院校及其各專業應該與行業企業密切合作，積極開展企業在職職工的在職培訓工作，幫助企業有計劃地提高從業人員的業務素質和職業技能，滿足在職職工繼續學習、終身發展的需求，實現職業教育與終身學習對接。

普通高職院校只有建立現代高等職業教育理念，以校企合作為切入點，深入開展富有特色的工學結合、校企合作，做好“五個對接”，才能破局而出，實現跨越式發展。

參考文獻：

[1]教育部.關于充分發揮行業指導作用，推進職業教育改革發展的意見[Z].北京：教育部職成司，2011.

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[4]周文錦.高職教育產學結合人才培養模式的比較研究[J].教育發展研究，2004（10）.

[作者簡介]王風剛（1969—），黑龍江哈爾濱人，廣東科貿職業學院管理系主任、教授。研究方向：物流管理、市場營銷。