激發學生學習興趣 優化數學課堂教學

摘 要：數學學科知識具有抽象性和系統性，教學應從激發學生學習興趣入手，采取貼近學生生活、創設數學情景、讓學生在快樂中發揮學習主體作用、建立和諧的師生關系、發揮數學教學審美功能等措施，優化數學課堂教學。

關鍵詞：數學課堂教學；學習興趣；情境；主體作用；審美功能

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）10-0067-02

美國心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對新學知識的興趣。”興趣是積極探索某種事物和愛好某種活動的心理傾向。人一旦對某種事物或活動產生了興趣，就會以積極的情緒態度和強烈的心理渴望去認識事物或參與活動。數學學科的特點是具有高度抽象性，同時數學知識的系統性又特別強。因此，在數學課堂教學中，教師更應設法引起學生的學習興趣，力求使數學教材變得生動直觀，使學生感悟、發現數學的作用與意義。

一、創設數學情景，使數學教學貼近學生生活

《課程標準》指出，“數學教學是數學活動，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設生動的教學情景”。在課堂教學中，教師應靈活處理教材，根據學生實際情況對原材料進行優化組合，要讓學生到生活中“找”數學，“想”數學。如，在講比例線段時，正好剛下過一場大雨，操場上、旗桿下、教室旁積了大量的水，旗桿、樓房倒映在水中，我讓同學們到室外利用桿高與影長成比例的方法測量并計算旗桿與樓房的高度，使學生真切感受到生活中處處有數學。

數學是與生活密切聯系的，教師在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，應自然而然地注入生活內容，在關注學生生活過程中，適時引導學生運用所學知識為生活服務。這些數學情景的設計使學生獲得了知識和能力雙提高，且成功的體驗又使他們對數學學習信心倍增。

二、發揮學生的主體作用，使學生在快樂中學習

新課程倡導自主學習，通過學生獨立的分析、探索、質疑、創造等方法來實現學習目標。那么，如何促進學生自主學習呢？興趣能激發學生的學習主動性，從而讓學生自主地發現問題、搜集與處理信息。表達與交流等探索活動能激起學生的學習興趣。

1.讓學生在參與活動中主動學習，包括動腦、動口、動手，自覺地分析問題和解決問題。

2.讓學生在競爭中主動學習。中學生集體主義感、榮譽感很強，利用分組學習等方式引導健康的競爭，也是引導學生主動學習的策略之一。具體包括：

（1）在課堂上創造競爭的環境。

（2）設置合理、科學的評價方式。在學習上不僅賽知識，還要賽學習習慣、賽學習方法、賽思維敏捷性等。不把考試分數作為學生學習的唯一評價標準。

（3）樹立學習榜樣。在課堂教學中，擇機給學生講名人或科學家的故事，或者以班級中某位同學為榜樣，激發學生的上進意識，促使他們主動學習。

三、建立和諧的師生關系，使學生“親其師”“信其道”

如果學生對老師產生良好的情感，則會遷移到老師所教的學科中，形成學習的積極因素。數學教師不僅要有淵博的數學知識，而且還要具備高超的理解力和親和力，去接納和呵護每一個學生。在課堂教學中，教師應把教與學統一起來，切忌“師道尊嚴”，師生雙方都應把對方看成是共同解決問題的伙伴。比如，運用平易且富有激勵性的語言：“我也不知道，讓我們來討論討論吧”、“我也提個問題，大家來想一想”等；再如，學習了“二次函數的圖象和性質”，在總結其性質時，可以這樣設計：二次函數是一位既愛美又民主的先生，他講究對稱美，-b/2a是對稱軸，他發揚民主，權利下放，a主管開口方向，c決定與y軸的交點。依據學生心理特點把枯燥抽象的數學知識幽默化，達到寓教于樂的效果。

總之，上課不應是單向的傳輸，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。教學過程中要達到師生的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，并在這個過程中師生分享彼此的思考、經驗、知識，交流彼此的感情，求得共同進步。

四、讓數學課堂成為審美園地，發揮數學教學審美功能

有位名人說過，“科學是美麗的”，數學的美無處不在。如數學語言的嚴謹美、概括美；數學形式的和諧美、對稱美等。教師在教學時要善于發現和引導學生體驗這些美。例如，在教學“⊥（垂直）、⊙（圓）”這些數學符號時，不失時機的引導學生去體驗數學符號的簡約美。數學的特點在于抽象的理性形式中包含著無限豐富的感性內容，需要教師去喚醒、點化，需要精心設計教學環節向學生展現數學美的形式、內容和方法，以培養學生美的高雅情趣和激起創造美的強烈愿望，進一步提高學生學習數學的興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為一名數學教師，應根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。