多元知識(shí)融合，創(chuàng)造高效的歷史教學(xué)

摘 要：歷史教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高人文素養(yǎng)，必須關(guān)注多元知識(shí)融合，以實(shí)現(xiàn)高效的歷史教學(xué)。在歷史教學(xué)中，要運(yùn)用原始史料，還原真實(shí)的歷史；要運(yùn)用文學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)歷史事實(shí)的說(shuō)服力和感染力；要運(yùn)用政治知識(shí)，從不同的角度看歷史，理解歷史的價(jià)值；要運(yùn)用地理知識(shí)，拉近古今距離，形成完整的時(shí)空觀；要加強(qiáng)與時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的融合，實(shí)現(xiàn)“學(xué)史以明志”、“學(xué)史以自信”、“學(xué)史以明智”、“學(xué)史以自強(qiáng)”的教學(xué)效果

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；歷史資料；多元知識(shí)融合；高效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）10-0065-02

隨著課程改革的深入，歷史教學(xué)由傳統(tǒng)的單純知識(shí)傳授，變成了培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的一條重要途徑。在歷史教學(xué)中，為了能使學(xué)生學(xué)有所想、學(xué)有所悟、學(xué)以致用，能夠從歷史事件和已有結(jié)論中尋找新的觀點(diǎn)和結(jié)論，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而升華情感，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，創(chuàng)造高效歷史教學(xué)。為此，歷史課程教學(xué)要注意與多元知識(shí)的融合。

一、科學(xué)、合理地運(yùn)用史料

作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，歷史知識(shí)有其自身的特性。因?yàn)橐苯佑^察逝去的歷史是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，真實(shí)的歷史早就淹沒(méi)在汗牛充棟的故紙堆中，失落在煙波浩渺的歷史長(zhǎng)河里，埋藏在塵封已久的秦磚漢瓦下。我們今天認(rèn)識(shí)歷史、理解歷史，必須在掌握一定史料的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。因此，在歷史教學(xué)中，向?qū)W生提供一定的史料，不僅有助于學(xué)生了解歷史，更有利于學(xué)生提高閱讀能力，發(fā)展歷史思維，解決歷史學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。比如，在講到近代史中鴉片對(duì)中國(guó)的危害時(shí)，首先讓學(xué)生閱讀資料：“在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的40年中，英國(guó)走私進(jìn)入中國(guó)的鴉片有40多萬(wàn)箱，從中國(guó)掠走大約三四億銀元……”，然后觀看當(dāng)時(shí)煙館內(nèi)骨瘦如柴的吸食鴉片者和由此破產(chǎn)的大量中國(guó)家庭以及軍隊(duì)中大量出現(xiàn)的“雙槍兵”（一手拿煙槍?zhuān)皇帜瞄L(zhǎng)槍?zhuān)┑耐队捌?，結(jié)合這些歷史材料，展開(kāi)對(duì)歷史問(wèn)題的研習(xí)、討論，鴉片對(duì)中國(guó)的危害也就非常明晰了。這樣，就改變了歷史教學(xué)僅僅是對(duì)教科書(shū)的解釋?zhuān)瑥亩箤W(xué)生了解具體、豐富的史料，拓展視野，促進(jìn)對(duì)歷史課程的深入學(xué)習(xí)。

二、注意與文學(xué)知識(shí)的融合

常言道：文史相通，其實(shí)兩者之間猶如骨肉，在歷史教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用文學(xué)知識(shí)可以增強(qiáng)歷史事實(shí)的說(shuō)服力和感染力，使歷史課妙趣橫生，更具吸引力。例如，在講西周滅亡時(shí)，我曾引用學(xué)生學(xué)過(guò)的《國(guó)語(yǔ)》中的《召公諫厲王弭謗》一文中的話，寥寥數(shù)語(yǔ)，就扼要、完整地記述了國(guó)人暴動(dòng)、厲王被逐事件的始末，揭示了西周滅亡的主要原因。又如，在講到吳越爭(zhēng)霸和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)曾引用文學(xué)對(duì)聯(lián)：“有志者，事競(jìng)成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！边@樣，讓學(xué)生在輕松地記住這兩個(gè)歷史事件的同時(shí)，又從意志、勤奮等方面受到良好精神的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的自強(qiáng)不息精神，提高了他們承受挫折的能力，受益終身。這樣，文學(xué)與歷史相得益彰，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興致盎然，效果明顯好于單純歷史知識(shí)的傳授，使歷史教學(xué)取得事半功倍的效果。

三、注意與政治知識(shí)的融合

政治理論是指導(dǎo)歷史學(xué)習(xí)的指南針，在歷史教學(xué)中融入政治知識(shí)有助于學(xué)生形成正確的唯物史觀和科學(xué)思維方法，學(xué)會(huì)辯證地看待歷史人物和事件，學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)一事物進(jìn)行觀察，得出全面的認(rèn)識(shí)，以克服學(xué)生因生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單、認(rèn)知能力和水平有限，往往對(duì)于歷史人物、事件只能以好與壞區(qū)別等缺陷。例如，講隋煬帝修筑大運(yùn)河的目的、作用及對(duì)隋煬帝的評(píng)價(jià)問(wèn)題時(shí)，唐代詩(shī)人皮日休的《汴河懷古》詩(shī)，“盡道隋亡為此河，至盡千里賴(lài)通波。若無(wú)水殿龍舟事，共禹論功不較多”就摒棄了過(guò)去只片面認(rèn)定隋煬帝是不折不扣暴君評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生從政治角度辯證地認(rèn)識(shí)歷史，更加完整地把握歷史發(fā)展全貌。又如，在講香港回歸祖國(guó)這段歷史時(shí)，應(yīng)從“一國(guó)兩制”這個(gè)政治角度來(lái)理解相關(guān)問(wèn)題：正是“一國(guó)兩制”和平統(tǒng)一政治方針的成功運(yùn)用，改寫(xiě)了香港被侵占的百年恥辱史；正因?yàn)橛辛俗鎳?guó)內(nèi)地作為堅(jiān)強(qiáng)后盾，香港經(jīng)受住了1998年亞洲金融危機(jī)、2003年非典疫情和2008年的國(guó)際金融危機(jī)等的沖擊，以及從2003年到2011年間香港生產(chǎn)總值年均增長(zhǎng)超過(guò)5%，經(jīng)濟(jì)持續(xù)向上發(fā)展，如今香港的經(jīng)濟(jì)更加繁榮、政治更加穩(wěn)定，在中國(guó)當(dāng)代史上譜寫(xiě)了光輝的篇章。還有，在講到社會(huì)的更替時(shí)，必然會(huì)用到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系?？梢?jiàn)，把政治知識(shí)融入歷史教學(xué)之中，有助于學(xué)生深入理解歷史發(fā)展的根本原因。

四、注意與地理知識(shí)的融合

由于歷史所涉及的事物離現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，總給人一種遙不可及之感。但是，每一個(gè)歷史事件必發(fā)生在當(dāng)時(shí)的一個(gè)地理空間中，因此，在歷史教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用地理知識(shí)可以拉近古今距離，彌補(bǔ)歷史課文的不足，使學(xué)生形成完整、嚴(yán)密的時(shí)空觀，此即我們常說(shuō)的“左圖右史”。比如，講世界史中新航路的開(kāi)辟時(shí)，必然要涉及到哥倫布、麥哲倫等人經(jīng)過(guò)的大西洋、太平洋、印度洋和亞、非、拉幾個(gè)大洲的地理環(huán)境和特征。通過(guò)世界地理的知識(shí)來(lái)觸摸15～16世紀(jì)的航海史，就會(huì)增強(qiáng)歷史知識(shí)的時(shí)空感，使遙遠(yuǎn)的歷史變得活生生的，更加直觀。

五、注意與時(shí)政熱點(diǎn)的融合

歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不單純是掌握過(guò)去的事件、人物等知識(shí)，更重要目的是總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，吸取歷史教訓(xùn)，以指導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。時(shí)政熱點(diǎn)常蘊(yùn)藏著復(fù)雜的歷史因素，或是過(guò)去歷史的繼續(xù)，或是過(guò)去歷史對(duì)今天的影響。因此，在歷史教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去思考，執(zhí)果索因，就能加深對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題與其歷史淵源的認(rèn)識(shí)。例如，講《開(kāi)羅宣言》時(shí)，可組織學(xué)生總結(jié)臺(tái)灣問(wèn)題的歷史與現(xiàn)實(shí)：從三國(guó)時(shí)吳國(guó)派衛(wèi)溫到達(dá)臺(tái)灣，一直到1950年美國(guó)派第七艦隊(duì)乘機(jī)進(jìn)入臺(tái)灣海峽，阻止中國(guó)人民收復(fù)臺(tái)灣；如今奧巴馬政府又將美國(guó)軍事重心轉(zhuǎn)向亞太地區(qū)，在2012年6月1日至3日新加坡“香格里拉安全對(duì)話論壇”上，美國(guó)國(guó)防部長(zhǎng)帕內(nèi)塔發(fā)表了題為《美國(guó)對(duì)亞太的再平衡》演講。還可聯(lián)系臺(tái)灣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)獨(dú)斗爭(zhēng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)中共中央的臺(tái)灣工作方針。又如，講明朝歷史時(shí)，可讓學(xué)生了解有關(guān)釣魚(yú)島問(wèn)題，16世紀(jì)所著的航海指南《順風(fēng)相送》中就有釣魚(yú)群島的記載，到1534年從福州東渡琉球的明朝皇帝冊(cè)封使陳侃所著的《使琉球錄》和抗倭名將胡宗憲編撰的《籌海圖編》，均清楚記載著釣魚(yú)群島自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土。學(xué)生通過(guò)歷史的角度觀察現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)，能深刻認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

總之，歷史知識(shí)豐富多彩，其本身就是古今中外方方面面知識(shí)的總結(jié)，歷史課程教學(xué)就要把這些過(guò)去的事實(shí)加以重現(xiàn)，只有從多個(gè)角度多個(gè)側(cè)面解讀歷史，才能收到更好的教學(xué)效果。