讓簡(jiǎn)筆畫(huà)為英語(yǔ)教學(xué)添彩

摘 要：簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中有很多好處：其形象直觀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)；其生動(dòng)活潑，能增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科的趣味性，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用策略是形似、神似、形異。在語(yǔ)音、詞匯、閱讀、口語(yǔ)等英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，會(huì)收到好效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；簡(jiǎn)筆畫(huà)；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）10-0048-02

在多媒體技術(shù)已普遍運(yùn)用于課堂教學(xué)的今天，談簡(jiǎn)筆畫(huà)難免讓人有與時(shí)代格格不入的感覺(jué)。但筆者在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，正確運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，猶如餐前送上一碟開(kāi)胃小菜，讓人胃口大開(kāi)；又如一道上好的佳肴，配上絕妙的佐料，使之更加美味，讓人難以停箸。

一、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)的好處

簡(jiǎn)筆畫(huà)顧名思義是用簡(jiǎn)單的寥寥數(shù)筆描繪的圖畫(huà)，它的特點(diǎn)是方便、簡(jiǎn)易、靈活，在45分鐘的課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用，常有意想不到的效果。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為簡(jiǎn)筆畫(huà)是使語(yǔ)言活起來(lái)的一種好方法，在許多復(fù)雜的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，“畫(huà)”有特殊的信息溝通作用。“畫(huà)”可以省掉從語(yǔ)言表達(dá)到意會(huì)中的“譯解”過(guò)程，可明顯地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感知，可清楚地揭示語(yǔ)言與事物的本質(zhì)聯(lián)系。其幽默、栩栩如生的畫(huà)面，常令學(xué)生興趣大增，能提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，啟發(fā)思維，提高智力。另外，它還能突出教學(xué)重點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力。這既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的注意力和記憶力，又有利于促進(jìn)運(yùn)用語(yǔ)言，深受學(xué)生的歡迎。一次，筆者在畫(huà)丹頂鶴時(shí)，把鶴嘴畫(huà)得不是那么尖、腿也不長(zhǎng)，鶴頂也沒(méi)有涂成紅色，結(jié)果引來(lái)學(xué)生的大笑，但是大笑之后學(xué)生很快記住了丹頂鶴的體貌特征，同時(shí)也拉近了師生之間的距離。與一些沒(méi)有運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的課堂教學(xué)相比，利用直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上活躍了課堂氣氛，而輕松活潑的課堂氛圍能感染師生投身教學(xué)活動(dòng)的情緒，默契配合，在活潑緊張而又和諧的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

簡(jiǎn)筆畫(huà)形似，直觀形象，激發(fā)興趣；簡(jiǎn)筆畫(huà)神似，調(diào)動(dòng)想象，突出大意；簡(jiǎn)筆畫(huà)形異（不像），一圖多用，事半功倍，增加交際。所以，簡(jiǎn)筆畫(huà)只需體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性，達(dá)意就行，而不必太關(guān)注繪畫(huà)藝術(shù)性。簡(jiǎn)筆畫(huà)像與不像能產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果，有時(shí)一幅蹩腳的簡(jiǎn)筆畫(huà)產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果會(huì)更好，學(xué)生的語(yǔ)言選擇會(huì)超出一幅“形似”簡(jiǎn)筆畫(huà)，這充分體現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫(huà)作為激發(fā)興趣并增進(jìn)語(yǔ)言訓(xùn)練的一種手段的作用。如我們運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入讓學(xué)生表達(dá)What’s this？ It’s a…，老師有意識(shí)將一個(gè)梨畫(huà)的不太像，因此就會(huì)產(chǎn)生以下的探究性效果：T：（畫(huà)一個(gè)不太像的梨） What’s this？

S1：（觀察） Perhaps it’s an apple.

T：No， it isn’t an apple. Who else can tell me ？ What’s this？

S2： is this a light bulb？

T： No， you can eat it.

S3：Oh， I see. It’s a pear. Am I right？

T：Yes， you are quite right. It’s a pear.

三、簡(jiǎn)筆畫(huà)在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

簡(jiǎn)筆畫(huà)有助于語(yǔ)音和語(yǔ)法的教學(xué)。如語(yǔ)音教學(xué)中[m][n][g][l]是難點(diǎn)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)顯示出每個(gè)音素的發(fā)音要領(lǐng)，可幫助學(xué)生掌握這幾個(gè)輔音的發(fā)音方法。由于簡(jiǎn)筆畫(huà)一目了然地顯現(xiàn)出人的口形所不能表示的發(fā)音部位，學(xué)生很快便掌握了發(fā)音的方法和特點(diǎn)。在進(jìn)行句型和語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用也能起到推波助瀾的作用。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)或自由談話，能將教材中比較單一、平淡的內(nèi)容變得生動(dòng)豐滿；某些教師難以解釋的抽象內(nèi)容變得形象具體。如教師在黑板上畫(huà)一幅圖來(lái)導(dǎo)入進(jìn)行時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，圖的設(shè)計(jì)有一定的懸念或不確定性，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力來(lái)回答教師的問(wèn)題。

T：What’s he doing？Of course， he is sitting. But why is he sitting here？ Is he going to school？ Is he waiting for his mother？ Is he thinking？ Please tell me your different guesses.

簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用于詞匯教學(xué)，能收到“精、妙、新、活”的效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，自然地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如在講stand on the head、 climb up a tree、 fly to the moon、drive a car、 fly a kite…這些詞匯時(shí)，各配一幅生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，如：

stand on your head climb up a tree flly to the moon

學(xué)生看了這些簡(jiǎn)筆畫(huà)捧腹大笑，課堂氣氛活躍，不知不覺(jué)地便掌握了這些知識(shí)，且印象特別深刻。

英語(yǔ)中很多詞匯，例如名詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞和數(shù)詞等，都能通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)。如教材中介詞的講解，只要畫(huà)一張課桌和幾個(gè)簡(jiǎn)單的物體，就可以讓學(xué)生清楚地理解on， onto， above， over， in， into，below， under， beside， near， by， behind， in front of等詞的意義以及區(qū)別。如果是復(fù)習(xí)，教師在繪畫(huà)物體時(shí)，可以故意畫(huà)錯(cuò)物體的位置，要求學(xué)生更正；也可以讓一名學(xué)生在黑板上畫(huà)，其他人評(píng)議；還可以讓全班學(xué)生一起畫(huà)，教師巡視查看。通過(guò)這樣的師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很好地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

簡(jiǎn)筆畫(huà)有助于閱讀和口語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)課文特點(diǎn)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入新課，引人入勝，能迅速引起學(xué)生的思考。如教“Traffic accident”時(shí)，先在黑板上畫(huà)上這樣一幅畫(huà)：一個(gè)人仰臥在地面上，一大片血跡染紅了上衣。這時(shí)學(xué)生就忍不住進(jìn)行猜測(cè)：這是一個(gè)什么人，干什么工作，什么原因?qū)е滤劳觯裁磿r(shí)候死的……學(xué)生受好奇心驅(qū)使迫不及待地去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)迷團(tuán)，尋找答案。教師可以此為引導(dǎo)，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置一個(gè)個(gè)教學(xué)情景，這時(shí)候教師是導(dǎo)演，學(xué)生演員、偵探，隨著疑問(wèn)的解決，教學(xué)任務(wù)也就完成了大半，無(wú)論是學(xué)生還是教師都在不斷探求秘密中得到滿足。當(dāng)然，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中一邊講授課文內(nèi)容一邊制作簡(jiǎn)筆畫(huà)。有的時(shí)候?yàn)榱藱z查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，也可以要求學(xué)生根據(jù)課文繪制一組簡(jiǎn)筆畫(huà)。具體做法是，在講課文以前，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容改寫(xiě)材料（盡可能用學(xué)生已學(xué)過(guò)的詞和句子） 并編繪一組簡(jiǎn)筆畫(huà)。課上向?qū)W生介紹新課的整體故事，邊講邊畫(huà)。遇到生詞時(shí)，多勾勒幾筆，達(dá)到視聽(tīng)的目的。之后，讓學(xué)生根據(jù)黑板上的圖畫(huà)和重點(diǎn)詞語(yǔ)（每張畫(huà)都有幾個(gè)相應(yīng)的重點(diǎn)詞語(yǔ)），用自己的話復(fù)述一遍所聽(tīng)到的內(nèi)容，從而達(dá)到使學(xué)生張口說(shuō)話的目的。由于簡(jiǎn)筆畫(huà)為教學(xué)提供了恰如其分的語(yǔ)言情景，給學(xué)生創(chuàng)造了聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，又減少了母語(yǔ)的使用，因此，有助于學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中提高聽(tīng)說(shuō)能力。

總之，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)組織課堂訓(xùn)練，會(huì)收到良好效果。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能很好理解、印象深刻；學(xué)生的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶能力明顯提高；創(chuàng)新型的簡(jiǎn)筆畫(huà)可以使教學(xué)更有創(chuàng)意，能夠創(chuàng)設(shè)活潑有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓寬學(xué)生的想象空間，發(fā)掘?qū)W生的潛能。

參考文獻(xiàn)：

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