對(duì)河北省高中教師專業(yè)化發(fā)展的兩次調(diào)查與思考

摘 要：河北省實(shí)施高中新課程以來，針對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展，我們做了兩次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些問題，就此進(jìn)行了思考，提出了一些對(duì)策與建議，希望對(duì)高中教師專業(yè)化發(fā)展能有所促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中新課程；教師專業(yè)化發(fā)展；問卷調(diào)查；思考；對(duì)策與建議

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）10-0016-03

河北省從2009年秋季開始實(shí)施新一輪高中課程改革，課程改革對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)。可以說，這一輪課改能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于是否擁有一支綜合素質(zhì)高、教育理念新、教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)師資隊(duì)伍。新課程改革凸顯了教師專業(yè)化發(fā)展的緊迫性，也為教師專業(yè)化發(fā)展提供了一個(gè)重要的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。2010年和2012年，我們先后對(duì)河北省高中新課改實(shí)施中的教師專業(yè)化狀態(tài)做了兩次問卷調(diào)研，看到了成績(jī)，更發(fā)現(xiàn)了問題。據(jù)此，對(duì)普通高中教師專業(yè)化建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行了一些思考，形成了一些認(rèn)識(shí)。

一、加快教師專業(yè)化進(jìn)程，必須強(qiáng)化教師專業(yè)倫理，提高認(rèn)識(shí)水平

教師已被確立為專業(yè)人員，已不再是僅為生計(jì)而奔波的單獨(dú)個(gè)體，而是按照一定的專業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行活動(dòng)，進(jìn)而解決人生和社會(huì)問題的社會(huì)不可分割的一分子。教師的專業(yè)首先應(yīng)是教育，其次才是學(xué)科。這是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的首要認(rèn)識(shí)問題。

目前，對(duì)教師專業(yè)化問題已形成廣泛的社會(huì)共識(shí)，認(rèn)為“教師專業(yè)倫理”是指教師為維護(hù)職業(yè)聲譽(yù)，在從事教育、教學(xué)這一專業(yè)活動(dòng)時(shí)所必須遵守的一套基本的制度化倫理規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是教師職業(yè)社會(huì)性功能及其專業(yè)倫理性的集中表現(xiàn)。教師專業(yè)倫理是應(yīng)教師全面專業(yè)化的要求提出來的，傳統(tǒng)的“教師職業(yè)道德規(guī)范”必然要過渡為“教師專業(yè)倫理”。然而，道德只關(guān)涉作為行為主體的個(gè)人，而倫理則關(guān)涉形成共同體的內(nèi)部所有成員及他們依據(jù)社會(huì)規(guī)范進(jìn)行的互動(dòng)，因此，倫理比道德的范圍更寬，外延更廣。

但是從調(diào)查得知，有七成多的教師沒有選擇教師專業(yè)化內(nèi)容中應(yīng)包括的專業(yè)倫理。而知道專業(yè)倫理含義的教師也只有23.90%。

請(qǐng)看相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)。

您認(rèn)為目前在教師專業(yè)化發(fā)展方面迫切需要增強(qiáng)哪些方面的能力：（可多選）

A.課程資源開發(fā)的能力

B.教育科研能力

C.駕馭課堂能力

D.自我教學(xué)反思能力

調(diào)查結(jié)果如下圖所示：

您認(rèn)為教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)主要包括哪些方面的內(nèi)容：（可多選）

A.專業(yè)知識(shí) 77.70%

B.專業(yè)能力 80.44%

C.專業(yè)倫理 36.91%

您知道教師專業(yè)倫理的含義嗎？

A.知道 23.90%

B.含糊地知道，但說不太明白 51.20%

C.不知道 24.90%

第一次調(diào)查時(shí)，教師的課程資源開發(fā)的能力占53.36%，教育科研能力占36.83%，駕馭課堂能力占21.66%，自我教學(xué)反思能力占13.89%；到第二次調(diào)查時(shí)，其課程資源開發(fā)的能力占56.54%，自我教學(xué)反思能力占53.20%，教育科研能力占50.53%，駕馭課堂能力占49.62%；而知道教育倫理的僅占23.90%，認(rèn)識(shí)含糊或根本不了解的竟占76.10%。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示了三個(gè)問題，第一，一年多來，除課程資源開發(fā)的能力外，其它方面都有了成倍的提升，說明教師專業(yè)化發(fā)展正在向深層次邁進(jìn)；第二，自我教學(xué)反思能力由原來的倒數(shù)第一，排到了正數(shù)第二，說明教師在實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展道路上找準(zhǔn)了路子；第三，重視專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，輕視專業(yè)倫理，對(duì)專業(yè)倫理這個(gè)根本性問題認(rèn)識(shí)淡漠。

由調(diào)查和社會(huì)共識(shí)可見，我們必須強(qiáng)化教師的教師專業(yè)倫理，提高認(rèn)識(shí)水平，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)高中教師隊(duì)伍的專業(yè)化進(jìn)程，提升高中教師整體的專業(yè)化水平。

二、加快教師專業(yè)化進(jìn)程，要進(jìn)一步提升校本教研的層次

由兩次調(diào)查可見，在一年多的課改實(shí)踐中，校本教研的層次有了大幅度的提升。

相關(guān)調(diào)查結(jié)果如下。

在1314份有效調(diào)查問卷中（以下統(tǒng)計(jì)均以1314作為基數(shù)），省級(jí)示范性高中占83.26%，市級(jí)示范性高中占7.91%，城市普高占8.14%，農(nóng)村普高占2.05%；按學(xué)校所在地劃分，位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占8.90%，位于城郊結(jié)合部的占13.55%，位于城區(qū)的占78.69%。（第一次調(diào)查這些數(shù)據(jù)為： 有效調(diào)查問卷1325份中，省級(jí)示范性高中占87.20%，市級(jí)示范性高中占7.64%，城市普高占0.96%，農(nóng)村普高占4.20%；按學(xué)校所在地劃分，位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占13.62%，位于城郊結(jié)合部的占11.95%，位于城區(qū)的占74.43%。（其中，比例累計(jì)大于或小于100%，是因?yàn)橛兄貜?fù)選擇或漏選，以下同。）

具體來說：

（一）教師對(duì)新課程的認(rèn)知情況

這說明，教師對(duì)新課改的信心更足了。

（二）教師與外界的交流情況

這說明，校長(zhǎng)的理念更開放了，對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)提供的渠道更寬泛了。

您對(duì)高中新課程專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的提升通過什么途徑獲得（可多選）。

A.學(xué)校定期組織的校本研訓(xùn)

B.自學(xué)（書籍、報(bào)紙、期刊、網(wǎng)絡(luò)等）

C.外出學(xué)習(xí)與交流

調(diào)查結(jié)果如下圖所示：

上圖顯示，在第二次調(diào)查中，教師們對(duì)外出學(xué)習(xí)與交流、自學(xué)、校本研訓(xùn)三項(xiàng)內(nèi)容的地位認(rèn)識(shí)由第一次調(diào)查中的分列一、二、三位，變?yōu)榱巳⒁弧⒍弧＿@說明，開始時(shí)迷惑、不知怎么辦而強(qiáng)烈希望外出學(xué)習(xí)與交流，現(xiàn)在已經(jīng)知道該如何做了，關(guān)鍵在如何落實(shí)；教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自學(xué)（書籍、報(bào)紙、期刊、網(wǎng)絡(luò)等）是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的首要因素，其次是校本研訓(xùn)，只有研究較深層次的問題才需進(jìn)一步外出學(xué)習(xí)與交流。這是高中教師一年多來最明顯的進(jìn)步。

（三）教師對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)情況

學(xué)校的校本教研活動(dòng)的主要內(nèi)容有（可多選）

A.校本教研主要為集體備課、聽課評(píng)課等

B.校本教研含有主題研討、理論學(xué)習(xí)等深層次內(nèi)容

調(diào)查結(jié)果如下圖所示：

上圖顯示，在第一次調(diào)查時(shí)，校本教研中以集體備課、聽課評(píng)課等為主要形式的占61.36%，校本教研中含有主題研討、理論學(xué)習(xí)等深層次內(nèi)容的占16.08%，到第二次調(diào)查時(shí)，校本教研主要是集體備課、聽課評(píng)課等占81.43%，校本教研含有主題研討、理論學(xué)習(xí)等深層次內(nèi)容占51.22%。調(diào)查顯示，這兩項(xiàng)都有了很大變化，在傳統(tǒng)的校本教研內(nèi)容沒有減少的前提下，主題研討、理論學(xué)習(xí)等深層次內(nèi)容增長(zhǎng)了兩倍多，說明一年多來，校本教研層次有了大幅度的提升。

兩次調(diào)查結(jié)果顯示，校本教研的關(guān)注點(diǎn)，第一次主要是新課改理念的認(rèn)識(shí)和理解問題，第二次則主要是新課改理念在具體的教育、教學(xué)中的落實(shí)和教師在新課程實(shí)施中如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展等深層次的問題。

但仍有近一半被調(diào)查者所在學(xué)校的校本教研活動(dòng)，仍停留在集體備課、聽課評(píng)課等低層次水平上。

可見，加速教師專業(yè)化進(jìn)程，還要進(jìn)一步提升校本教研的層次，豐富其內(nèi)涵，強(qiáng)化其深度，以確保教師專業(yè)化水平向更高水平邁進(jìn)。

三、加快教師專業(yè)化進(jìn)程，要進(jìn)一步加強(qiáng)各項(xiàng)制度建設(shè)

就河北省高中教師的專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r看，要實(shí)現(xiàn)整體較高水平的專業(yè)化，還有較長(zhǎng)的路要走。

1.對(duì)準(zhǔn)新入職教師追加教師資格考試。從2012年開始，依據(jù)教育部《關(guān)于開展中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見》。河北省作為中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)省份，對(duì)2012年新入學(xué)的師范生，在畢業(yè)時(shí)，還要進(jìn)行教師資格考試，以嚴(yán)把教師入口關(guān)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這對(duì)全省教師隊(duì)伍整體的專業(yè)化是一個(gè)非常利好的舉措。高中校長(zhǎng)一定要把這一精神傳達(dá)到每一位教師，增強(qiáng)在職教師的使命感。

2.廢除教師資格終身制。從2012年開始，部分省、自治區(qū)、直轄市也在試點(diǎn)廢除教師資格終身制。所以，我們要認(rèn)清形勢(shì)，要有危機(jī)意識(shí)。學(xué)校在做好日常工作的同時(shí)，一定要認(rèn)真抓好教師的繼續(xù)教育和在職學(xué)習(xí)，以制度促進(jìn)修，以制度促學(xué)習(xí)，給教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。如，鼓勵(lì)教師外出培訓(xùn)、參賽、研討等；對(duì)教師在各級(jí)評(píng)比中所取得的成績(jī)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；學(xué)校每學(xué)期可以組織青年教師基本功大賽、班主任先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、教師師德評(píng)比等活動(dòng)，以活動(dòng)促教師快速成長(zhǎng)。

3.對(duì)極少數(shù)不稱職教師的調(diào)整與淘汰。在教師群體專業(yè)化過程中，肯定有極少數(shù)不稱職的人員，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行調(diào)整或淘汰，這是確保教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要一環(huán)。海南農(nóng)墾中學(xué)在這一方面進(jìn)行了積極的探索，并取得了比較成功的經(jīng)驗(yàn)。希望河北省的高中校長(zhǎng)也盡早對(duì)這一問題加以研究和嘗試，以提純、提升高中教師隊(duì)伍整體的專業(yè)化水平。