對一節失敗的歷史課的深刻反思

摘 要：在去年年末學校舉行的課堂教學能力賽會中，我上了一節失敗的歷史課：連基本教學任務都未完成。失敗的主要原因，一是對學情了解不足；二是教學欠機智，應對突發事件不力。這次失敗使我深刻地認識到：新課改是一項系統工程，教師要真正參與、投入，必須轉變教學觀念并付諸實踐，不斷歷練。

關鍵詞：新課程改革；歷史教學；學情；失敗的課；反思

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）06-0055-03

課堂教學能力賽會已經過去兩個多星期了，我的那一節失敗的歷史課，至今仍讓我難以釋懷。猶豫再三，我決定不避鄙陋，把它寫出來，以資同人引以為戒。

作為青年教師，我參加了學校每年一次的秋季課堂教學能力比賽。去年歷史學科的參賽題目是新人教版《歷史·必修1》第18課《馬克思主義的誕生》，而且要用導學案進行教學。說實話，我對這次比賽充滿了期待。最近一兩年為了提高課堂教學效率，我看了一些理論書籍，學習了新課改精神，并試著在自己的課堂上進行實踐，也取得了一些成效。現在有了展示、檢驗的機會，當然欣然參與。為此，我精心設計了導學案，并對教學中可能出現的種種問題進行了預設。

比賽采用借班上課的形式，我們九位青年教師抽簽決定上課的班級和節次。我抽到了高一C班，下午第三節。按照規定，前一天晚上要把導學案發到學生手中。發“導學案”的時候我一再叮囑該班課代表，一定要讓同學們對照導學案預習教材，至少要完成其中的“自主學習”任務。

【學習目標】

（一）總體目標

課程標準：簡述《共產黨宣言》的主要內容，認識馬克思主義產生的重大意義。了解巴黎公社革命的主要史實，認識其在建立無產階級政權上的經驗教訓。

江蘇省2012小高考要求：了解馬克思主義的三個理論來源；理解《共產黨宣言》發表的意義；了解巴黎公社的成立及其意義。

（二）具體要求

1.通過自主學習與探究，能說出本課的基本內容。主要包括：馬克思主義產生的背景；《共產黨宣言》的主要內容、意義；巴黎公社的主要措施以及巴黎公社的主要意義等。

2.通過小組合作與探究，能對重大歷史事實和歷史人物作多方面的分析和理解，能對給定材料做出分析、概括、歸納、總結等。

3.通過本課的學習，能認識馬克思主義的產生是歷史的必然；體驗馬克思、恩格斯等為人類幸福事業而不斷追求真理的精神、巴黎公社社員為正義事業的獻身精神等。

【重點、難點】

重點內容：馬克思主義的誕生； 《共產黨宣言》的內容；巴黎公社的革命措施。

難點預測：《共產黨宣言》的內容；巴黎公社失敗的原因及教訓

【學法指導】

以學生自主學習、合作探究為主，教師點撥、引導為輔。

【知識鏈接】 什么是馬克思主義？

馬克思主義是馬克思、恩格斯共同創立的思想體系，是無產階級爭取階級解放和人類解放的科學理論。它包括三大組成部分：馬克思主義哲學（主要指辯證唯物主義和歷史唯物主義）、馬克思主義政治經濟學、科學社會主義。它闡明了自然、社會和思維的發展規律，揭示了資本主義生產方式的固有矛盾和資本主義社會的發展規律，論證了資本主義向社會主義過渡的必然性。科學社會主義理論是馬克思主義的核心內容。

【自主學習，我的學習我做主】

一、無產階級科學理論——馬克思主義的誕生

1.背景：

（1）經濟基礎：

（2）階級基礎：

（3）理論來源：

（4）馬克思、恩格斯的實踐活動：

2.標志：1848年《 》的發表

主要內容：

3.意義：

思考：為什么說《共產黨宣言》的發表標志著馬克思主義的誕生？

二、無產階級建立政權的第一次嘗試——巴黎公社（1871年）

1.成立：

2.主要措施：

（1）：政權建設：

（2）：社會經濟：

3.意義：

思考：巴黎公社為國際社會主義運動提供了哪些寶貴的經驗和教訓？

上課鈴響了，我先導入新課：“馬克思主義”這個詞我們不陌生（同學們點頭），到底什么是馬克思主義呢？我先問了一位男生，他嘟嘟囔囔地說了很多，但語無倫次（我心里很著急，但又不能打斷他的發言）。他總算講完了，我一方面肯定他敢于回答問題，但也告訴他回答問題應抓住本質，條理明晰，語言簡潔，他點點頭坐下去了。我不知哪根神經發熱又讓一位女生來回答，結果她把上述【知識鏈接】讀了一遍。有同學在笑，這位女生也有些不好意思。我還是表揚了她：“至少這位同學學習能力比較強，不是嗎？”同學們也都點頭。（以上導入純屬多余）我繼續設問：“東歐劇變、蘇聯解體后，有人認為：馬克思主義是歷史的誤會；而對歐洲來說，馬克思主義的誕生是歷史的早產兒。請結合所學知識對這一論斷進行評價。”出乎我的意料，教室里鴉雀無聲。我很納悶：這實際上不就是要求回答馬克思主義誕生的背景嗎？同學們只要預習了應該不難回答啊。當我走下去看同學們的導學案時，不禁叫苦不迭：只有很少一部分同學完成了預習任務，絕大部分同學連一個字都沒寫。也就是說，大部分同學并沒有預習我們今天要學習的內容。

怎么辦？只能改變預設了。為了體現學生的主體地位，我先讓同學們看書并把導學案上的自主學習部分做好。我還提醒已預習的同學可以思考“自主學習”中的兩個思考題。我耐著性子等同學們完成這項工作，一看表，將近20分鐘過去了。我的汗“唰”地一下就下來了：教學任務肯定完不成了，怎么辦？稍一思索，我決定只解決“馬克思主義的誕生”一個問題，“巴黎公社”的內容先放一下。完不成教學任務應該是教學比賽的大忌，但沒辦法，兩害相權取其輕吧。

基于這樣的考慮，我就接著上面的問題問：這個論斷對不對呢？這個班的學生素質還是不錯的，找了兩位同學，他們都知道從背景方面分析了。然后，我給同學們講：“思想文化是政治經濟在觀念形態上的反映，所以要著重從政治、經濟、文化繼承、個人主觀努力等去思考。”同學們點頭稱是。

“為什么說圣西門、傅立葉、歐文的是空想社會主義者呢？”“因為他們的共產主義理想無法實現。”同學們異口同聲地說。“為什么無法實現？”同學們沉默。我提示：“他們沒有發現資本主義社會的基本矛盾，也就是社會化大生產與生產資料私人所有之間的矛盾；沒有找到實現社會主義的正確途徑，比如階級斗爭等。”并引導大家看教材“引言”部分歐文的做法；還有圣西門，他把社會主義的設想貼在報紙的廣告欄里，希望有資本家同自己合作。同學們笑了。“為什么說三大工人運動標志著工人階級的覺醒呢”？“他們提出了政權要求”，我非常欣喜，立即予以肯定。

我層層深入：“為什么說《共產黨宣言》的發表標志著馬克思主義的誕生呢？”一個學生的回答出乎意料，他把一段教材讀了一遍（教學時間很緊啊），我雖很著急卻沒打斷他，只提示他篩選這一段的中心句。“闡述了馬克思主義的基本原理。”他總算答到點子上了，我又舒了一口氣，還表揚了這位學生，之后又給大家講了找中心句的方法。

因為《共產黨宣言》的內容是這節課的重點，所以我把它的內容節錄出來，引導學生們合作探究。

【合作探究，有你世界更精彩】

根據以下材料，結合所學知識分析《共產黨宣言》的主要內容。

資產階級在它的不到一百年的階級統治中所創造的生產力，比過去一切世代創造的全部生產力還要多，還要大。

資產階級無意中造成而又無力抵抗的工業進步，使工人通過聯合而達到革命的團結代替了他們由于競爭而造成的分散狀態。……它首先生產的是它自身的掘墓人。資產階級的滅亡和無產階級的勝利是同樣不可避免的。

……到目前為止一切社會的歷史都是階級斗爭的歷史。

無產階級將利用自己的政治統治，一步一步地奪取資產階級的全部資本，把一切生產工具集中在國家即組織成為統治階級的無產階級手里，盡可能快地增加生產力的總量。

共產黨人不屑于隱瞞自己的觀點與意圖。他們公開宣布：他們的目的只能用暴力推翻全部現存的社會制度才能達到。

讓統治階級在共產主義革命面前發抖吧。無產者在這個革命中失去的只是鎖鏈，他們獲得的將是整個世界！

全班學生前后四人一組進行討論，發言很踴躍，氣氛很熱烈，問題基本得到解決。我又進一步提醒學生：從《共產黨宣言》可以看出，第一，馬克思和恩格斯對生產力的發展是非常重視的；第二，馬克思、恩格斯當時對社會主義運動的形勢過于樂觀，盡管恩格斯曾經進行了認真反思，但后來的馬克思主義者們往往教條地理解馬克思主義，忽視生產力發展，過于強調階級斗爭，給社會主義運動帶來了很大的損失。學生們很容易就聯想到了蘇聯和我國的一些左傾錯誤，都會意地點頭，我也點到為止。

情感、態度、價值觀目標是實現歷史學科功能的主要體現，也是這次新課改的一大亮點。《普通高中歷史課程標準》就認為：“掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高人文素養的基礎和載體。”但由于應試教育的影響，在實際教學中往往被老師們所忽視。我非常重視這一目標，設計了下列問題。

【感悟歷史，體驗偉人的情懷】

閱讀以下材料，你認為我們應該從馬克思等偉人身上學習哪些優秀品質？

1.馬克思：我立志選擇最能為人類謀福利的職業，我的幸福將屬于千百萬人……

——《青年在選擇職業時的考慮》

2.他是一位杰出的經濟學家，卻債務纏身，大半生窮困潦倒；他出身于中產階級上層，卻熱情捍衛工人的權益。他一生清苦，顛沛流離。從來沒有一個人像他那樣，活著的時候受到各國政府——無論是專制政府還是共和政府的驅逐。他忍受著一般人難以想象的貧困、疾病、喪子、亡妻、嫉恨、誹謗的折磨。盡管如此，馬克思一生義無反顧地追求真理。

——英國《焦點》月刊

3.《馬克思的自白》：

您認為男人最好的品德？剛強。

您認為女人最好的品德？溫柔。

您的特點？對目標始終如一。

您對幸福的理解？斗爭。

您對不幸的理解？屈服。

您喜歡做的事？啃書本。

您喜愛的顏色？紅色。

您喜愛的座右銘？懷疑一切。

——高一語文新課程《必修一·語文》

同學們熱情很高，爭著闡述自己的理解：“堅持自己的目標，永不屈服”；“樂于為全人類奉獻”；“要有堅定的信念，勇于追求真理”……。聽著同學們的回答，我滿意地笑了，至少這節課并不完全是失敗的。我在心底用歷史特級教師王雄的話（大意）聊以自慰：“一節成功的歷史課并不是看你解決了什么問題，而是看你讓學生獲得了什么感悟。”

總算結束了，我懊悔不已：這一課我本可以上好的，結果……我在失敗、懊悔中深思、反省，教訓是多方面的，最重要的有兩點。

首先，是我忽視了對學情的了解。江蘇高考成績只計語文、數學、外語三科總分，而歷史等選修內容只劃分等級，作為錄取參考成績。因此，在應試教育思想干擾尚在的背景下，歷史課程必然成了“后娘的孩子”，學生對其課前預習要求就基本不執行。對這一點，我是完全應該考慮到的。我們總是講備課首先要備學生，也就是要清楚地了解學情，以便因材施教。但實際上卻往往忽略這一點，結果咎由自取，吃了虧。

其次，是對課堂教學是動態的、是生成性的理念認識不足。在新課改的課堂教學中，學生的主體意識十分強烈，求異思維十分活躍，多元認知不斷生成，各種意想不到的問題都會出現。解決這些\"意外\"需要教師的高度教學智慧。這一節課的失敗，因教育機智不足而貽誤了時機，是一個重要原因。例如，前述導入新課環節的提問，就不僅沒有取得預期效果，還反而浪費了時間；而且焦慮情緒使我不自主地加快了語速，這種情緒必然會傳遞給學生，必然要影響學生的課堂學習情緒，以致整個課堂節奏急促，留給學生的思考時間不足，影響了教學效果。

總之，這一節課使我深刻地認識到：新課程改革是一個系統工程，想要真正參與、投入其中，絕非看幾本理論書籍就能實現。正所謂理論是豐滿的，而現實是骨感的。它需要自己真正轉變教學理念，并在教學實踐中不斷歷練，不斷反思和總結。這更清醒地認識到：新課程改革我任重道遠！