使用Power Point制作英語教學(xué)課件

摘 要：Power Point是windows環(huán)境下得到廣泛應(yīng)用的演示創(chuàng)作工具軟件。它提供了功能強大的創(chuàng)作工具，包含的100多種模板（Template）是專家設(shè)計的演示，英語教師可以選擇其中一個模板作為制作幻燈片的基礎(chǔ)，并根據(jù)自己的需要做些修改，再輸入演示的內(nèi)容，這比一切都從頭做起要方便、容易得多，有利于簡化備課過程。具體方法有：動態(tài)效果處理；減肥；打包等。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；初中英語；Power Point；課件

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）06-0043-03

一、使用Power Point制作英語課件

Power Point的每張幻燈片都可擁有標(biāo)題（Title）、文本（Test）、圖形（Graphs）、繪制的對象（Object）、幾何圖形（Shape）、剪輯藝術(shù)圖片（ClipArt）以及由其他應(yīng)用程序創(chuàng)建的各種圖表、圖像等。利用Power Point的控制功能，連接大屏幕投影儀直接演示，產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互形式，這對于教學(xué)過程具有重要意義。它能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。學(xué)生有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，只有發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知。這種主動參與性為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

此外Power Point演示過程中提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。實驗心理學(xué)家特瑞赤拉（Treicher）做過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者之和就有94%.他的另一個實驗是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗，結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己能聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流、用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。利用Power Point教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

當(dāng)你手頭有一篇用Word寫的文件，想把它做成演示文稿，我們只要在大綱模式上稍加改動，很快就能把Word轉(zhuǎn)化為演示文稿。在Power Point里，可以支持很多種格式的文件，除了Word文件外，記事本、書寫器、Excel、Web文件等都行?；脽羝奈淖植糠肿龊弥螅涂梢圆迦胍恍┮玫降膱D形、圖表；內(nèi)容齊全后，就加些必要的跳轉(zhuǎn)和超級鏈接；然后再給幻燈片套用一個模板，或是自己加背景、設(shè)置配色方案，使幻燈片更美觀；最后再考慮加些幻燈片切換、自定義動畫、聲音等。

（一）動態(tài)效果處理技巧

動畫的作用是吸引觀眾，并使觀點更突出、更醒目，不是為了嘩眾取寵。所以在設(shè)計幻燈片時，幻燈片切換、自定義動畫、動作設(shè)置的技術(shù)處理很重要。如應(yīng)用動態(tài)效果引入新的主題或解決方案；使用回旋添加懸疑；使用從屏幕中心放大效果表示揭示謎底；使用縮小效果強調(diào)觀點；使用切入效果比較數(shù)據(jù)；如果是重點突出的文字，就用閃爍的效果；如果是正在讀的一段文字，就用向右擦除效果；如果想控制字母出現(xiàn)的節(jié)奏，就設(shè)定“按字母”方式擦除。

（二）給演示文稿減肥

往往我們做完一個文稿后，發(fā)現(xiàn)實在太大了，竟然無法方便攜帶它，因為軟盤太小了。這就出現(xiàn)了給文件減肥的問題。演示文稿肥大的主因大部分是圖多，如果你的演示文稿中有幾十幅較大的圖片，那文件可能就有幾兆或十幾兆大了。我們的主要手段就是拿圖片開刀，把圖片縮小，一般最多和屏幕一樣大。這步很容易，在畫筆、Microsoft Photo Editor、PhotoShop等圖形工具中都可以將圖片縮小。一幅bmp圖片，長和寬都縮小到50%后，文件能減為1/4。其實最有效的辦法是使用JPG格式的圖片文件。同樣一幅圖片，JPG格式只有bmp格式的幾十分之一。所以如果我們多插入些JPG格式的圖片，把bmp的文件替換掉，Power Point文件就小多了。BMP轉(zhuǎn)換JPG非常簡單，在ACDsee、畫筆等常用工具都可以輕松轉(zhuǎn)換。另外插入的圖片如果是Wmf格式的剪貼畫，Power Point文件也會很小。除了給圖片減肥外，還可以使用Gif格式的動畫文件代替Avi視頻文件，用Midi音樂代替wav文件。這些將會給你帶來預(yù)想不到的奇跡產(chǎn)生，如一個20KB左右的Midi音樂竟然可以放4分多鐘，而使用wav音頻文件播放4分鐘長至少要4MB左右，因此這很有用。

（三）打包

“打包”工具用于將演示文稿和它所鏈接的聲音、影片、文件等組合在一起，成為一個包，以便用多張軟盤攜帶。到達(dá)目的地時，只需運行第一張盤上的pngsetup.exe，就可以重新安裝演示文稿。單擊“文件”菜單中的“打包”命令，打開“打包向?qū)А睂υ捒?，這樣就可以到另一臺計算機上去播放了。

二、使用Power Point課件的誤區(qū)

使用Power Point進行教學(xué)的過程中，部分教學(xué)存在誤區(qū)。筆者就這個問題談幾點膚淺之見。

（一）一味追求在英語課堂上的演示效果

在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可也不能替代的。如英語課堂開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式。而為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槊襟w演示，甚至有些優(yōu)質(zhì)課評比也以是否用上大量的媒體演示作為一個評比條件。這是為使用工具而教學(xué)的做法。我們必須明確地認(rèn)識到，英語是一種實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過課堂上師生之間大量的英語語言交流，學(xué)生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng)。我們應(yīng)該記?。喝魏螘r候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，Power Point的演示時間及數(shù)量應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的實際需要。

（二）用顯示屏代替黑板

有些英語老師把計算機顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案，甚至整個教案都用Power Point制成幻燈片顯示。這樣做不利于根據(jù)教學(xué)進展需要創(chuàng)設(shè)情景，板書內(nèi)容也難以進行調(diào)整、修改。而且，用顯示屏代替黑板，一方面易造成學(xué)生視覺感知僵化；也由于顯示屏一屏的顯示內(nèi)容有限，使學(xué)生對課文的整體感知受到影響。另一個方面，使適時創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進行英語語言操練變得難于把握。總之，用顯示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能幫助我們解決教學(xué)方面的疑難問題。

（三）用Power Point制作的課件代替學(xué)生的思維和操練

現(xiàn)在，英語學(xué)科的課件大多側(cè)重于有聲動畫的制作，它集動畫和聲音于一體，通過把教材中的素材以動畫形式展示給學(xué)生，增加學(xué)生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，學(xué)生的視聽效果得到強化，起到了幫助學(xué)生理解文章及對話內(nèi)容的作用。但不容忽視的一個問題是：這僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它代替不了學(xué)生的思維，代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運用英語進行交際的操練，也很難適應(yīng)我們的英語課堂上實現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)于積極參與，口腦并用、質(zhì)疑討論、和諧高效、主動發(fā)展的要求。因此，切不可為了給課堂上多一點現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，一味地、不加選擇地使用Power Point課件。

三、制作使用多媒體課件應(yīng)注意的問題

（一）注意課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，一定要事先對話題、情景、訓(xùn)練項目（日常用語、詞匯、語法等）等進行精心的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，體現(xiàn)正確的教育思想，讓學(xué)生易于接受，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）注意計算機多媒體運用的頻度

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中頻繁地使用計算機多媒體。事實上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機，即使有所訓(xùn)練，也很不足。如果每節(jié)課都是多媒體英語課，學(xué)生眼睛會產(chǎn)生疲勞感，無法速記所學(xué)內(nèi)容，課后的感覺是不知道教師一節(jié)課都講了些什么內(nèi)容。因此，教師不能不考慮效果好不好，就為使用而使用。在使用多媒體輔助教學(xué)時，信息一定要適度，并留下一定的時間讓學(xué)生自己去思考、理解、記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。只有這樣，才能達(dá)到真正意義的使用。

（三）注意各種媒體的綜合應(yīng)用

在英語課堂教學(xué)中，計算機多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其他一切教學(xué)媒體。只有綜合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。教師應(yīng)避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段，不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)實際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是教學(xué)不變的原則。

（四）要務(wù)求實效，不要搞花架子

要把信息技術(shù)輔助英語教學(xué)的應(yīng)用經(jīng)常化、習(xí)慣化，不要只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評比中或公開課中使用。多媒體課件在英語課堂的使用頻率至少應(yīng)該一周一次。使用多媒體課件應(yīng)該是該用時就用，要“適當(dāng)、適量、適時”。只有這樣，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

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