中學生自我意識與行為問題的相關研究

摘 要：中學生的自我意識與行為密切相關，其性別、年齡與學習任務等都影響著自我意識與行為。深入探究自我意識與行為問題的關系，能使我們的心理指導和干預策略更有依據。

關鍵詞：中學生；自我意識；行為問題；相關研究

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）06-0011-02

一、中學生自我意識與行為問題的產生

進入中學以后，學生追求自我認同的意愿非常強烈，無論在生活方式的選擇、看法與態度的表達上，都表現出其自主性，即使并非處處標新立異，其日常舉止也有意無意地顯現出與眾不同的個體特色與風格。學生在中學期間的發展、變化最主要表現在生理、認知與社會三個方面，而這些變化都會影響其自我意識。

在這一時期，學生身高、體重的快速增長以及體型等生理變化都直接影響著學生的心理及其社會適應，這些又跟自我意識有著密切關聯。思考能力的發展是中學生各項發展中最重要的一項。Piaget的發展理論認為，中學生16歲以后，思考方式、能力開始由具體漸趨縝密而抽象，逐漸增加了解決各種問題的能力，也逐漸能夠通過不同的情景假設進行不同的考慮和判斷。與此同步，其社會角色也開始有所轉變。一方面，開始接受大人的眼光，并以之看待自己，期望自己快快長大、成熟；一方面視自己為成年人，開始嘗試以不同的態度來面對自己的新角色。但實際上，其仍然還在幼稚與成熟之間徘徊不定，已有的生活經驗與對未來的憧憬、理想還交織在一起，使得這一過渡期的問題變得更為復雜、尖銳。

這些變化是中學生正在面對的現實，不會因個人所處的社會背景不同而有所差別，但若是面對這些轉變卻無法適應時，便會產生困擾，甚至產生自我懷疑，中學生的一些問題行為也因此在社會上、學校中時有發生。

二、自我意識的內涵分析

自我意識（self-concept），是個體發展過程中的一個重要因素。因為它是個體人格形成的核心，也是影響個體行為表現的決定性因素，所以各方面的學者都熱衷于對自我意識的研究。從早期的心理動力論到近年的認知發展論，對自我意識是人格結構中的核心且在心理健康上扮演著極其重要的角色這一理論，心理學家已達成共識。因此，“自我意識”一直是心理學領域十分受重視的一個議題，許多學者都曾對“自我意識”下過定義，但各學派的觀點有所不同。

例如， Rogers 認為 ，可視自我意識為個人對自己各方面的綜合看法，既包括個人對其能力、性格以及個人與人、事、物等關系的作法，也包括個人從目標與理想的追求中所獲成敗以及對自己所做的正負評價；Byrne 亦有類似的看法，他認為，自我意識是個人對其行為、能力、身體與個人價值感所持有的態度、判斷與價值，簡言之，即個人對自己的知覺與評估。

綜合以上學者的論點，可知：自我意識是個人對自己的看法，是個體在與社會環境互動后對自己的行為、能力、身體或態度等的認識，個體可以由此知覺、認識及評價環境，來決定反應的方式。

三、行為過失問題分析

產生行為過失問題的原因可能有生理上的殘缺、外在環境的改變與家庭變異因素等。Rutter（1980）認為，中學生的行為過失問題可能來自自我追尋過程中的受挫、家庭因素的影響、學校的表現與同儕的相處以及外在的生活環境影響；Francois認為，中學生行為發生困擾的原因是低劣的道德環境，其中包括父母的教育方式有沖突或不適宜，以及家庭的破碎；Pressy 和Rolinson 則認為，中學生行為問題與社會沖突有關，包括對新環境的適應困難與否以及學業上的成敗等。

影響行為問題的相關因素很多，而論及行為問題的研究皆要視研究需要選擇其所需（下轉第17頁）（上接第11頁）要的變量來進行探討。目前學術界普遍認為影響行為問題的因素包括一般個人因素、個人心理特質因素、家庭因素等。中學生對于課業與自我方面產生的問題較多，這可能是因為在學業壓力下，中學生最直接面對的是課業問題；另外，中學生在生理與心理成長中，一開始就要面對自己的外表、思想等改變與新環境的相適應現實，這就使我們不難理解為什么學生的行為問題大致來自于其學業和自我探索方面。

四、自我意識與行為問題的關聯性探討

在了解了自我意識與行為問題的關系之后，我們必須要深入探討兩者之間存在的關系。Hurlock（1974）認為，自我是人格的核心，影響著個人的行為與適應；此外，由于基本我、理想我和社會我之間的矛盾，而使得自我意識的統整發生困難，導致人格失調。中學生在個人生理、心理、態度各方面的迅速變化，以致產生自我失調，繼而產生適應不良的困擾。Rutter（1980）認為，行為問題的產生原因之一，是自我意識的低落而產生心理或行為上的困擾，其實就是適應困難的表現，而適應的癥結與個人的自我意識有關?？梢姡私庖粋€人在日常生活中的適應行為，可以根據自我意識的狀態來研究、探討。

自我意識與行為問題之間存在交互影響的關系：一個能接納自己優點和容忍自己缺點的人，會承認自己能力的局限，坦承地面對真實的自己，而不易與他人發生沖突，并形成健康的自我意識，減少行為過失問題的產生；而又因其自我意識發展良好，遇到行為問題的機會便會減少，亦即在生活適應上比較不易出現過失問題。學者從研究中發現，自我意識與行為關系密切，且呈現負相關，意即自我意識愈低，則其行為過失問題愈高。

五、教育與輔導建議

在研究中發現，自我意識中的自我情緒愈高，則其整體而言，產生行為過失問題的機會就愈低；生理、能力與學校環境皆會影響中學生的人際關系，由此可知，學業表現與自我能力肯定會影響其行為，產生行為過失問題。

目前，教育雖強調學生的多元性，期望能緩和目前中學生的考試壓力，但傳統家長仍然過于注重學生的智育表現，因而致使學生學業壓力沉重。由于中學生正值重要發展時期，學校應更加注重生活輔導和心理教育，強調各方面的均衡發展，應多舉辦或組織運動會、音樂會或才藝表演等活動，使每位學生都有展現自我的機會；各科老師也應該多方向地發掘學生的專長，多方面地培養學生的興趣與能力，以全面提升學生的自信心和各種能力。