易折的青春：當代青少年生命價值觀的缺失

朱小輝，24歲，從學校踏入社會，才兩年的時間。2010年3月22日，朱小輝在浙江省麗水市縉云縣新建鎮一家私人賓館內自殺身亡。與他同時離開這個世界的，還有另外一人——劉黎，云南省曲靖市麒麟區人，今年也是24歲。此前兩天，劉黎從數千里之外的云南曲靖趕到浙江縉云，目的只有一個：讓自己死去。

朱小輝自殺的背后，是一個鮮為人知的平臺——網絡自殺群體。這個圈子里的人，一個最明顯的特點，就是渴望死亡。朱小輝和劉黎共同加入了QQ群“最后的呼喚”，數位群友年齡都在20歲左右，試圖自殺的主要原因，都是感情上遭遇挫折。

對于這一個案，專家們的分析是：兒童式的思維方式是以自我為中心，隨著年齡和經驗的增長，兒童的天真會慢慢消失，但以自我為中心的思維方式并不會完全改變。有的人甚至會保持一輩子。處在這種思維方式下的人容易把愛當成一種交換，一旦覺得自己的付出沒有得到應有的回報，便容易走向另一個極端，采取一些過激行為，因為感情遭遇挫折而放棄生命便不足為奇了。

近年來，青少年因不能承受挫折或學習壓力而出走、自我傷害、傷人傷己、虐待動物案件時有報道，“高跟鞋踩貓事件”，清華學子“傷熊事件”、馬加爵案、藥家鑫案一次又一次刺激著人們的神經，這些都毫無疑問的暴露出了當代青少年生命價值觀的偏差和缺失，也暴露出現代教育中對生命價值觀教育的缺失。

生命價值觀教育是教育青少年懂得在生活實踐中如何正確對待個體生命及個體生命的價值，如何正確處理自己與他人、個體與客體關系的一種活動。生命教育是引導個體了解，體會和實踐“愛惜自己，尊重他人”的價值的教育活動。

目的就是要幫助青少年了解人生的價值，進而珍惜生命和人生、熱愛生命和人生，能夠尊重自己、他人、環境及自然，并使自我得到充分發展，做對社會有用、有意義的人。

一、青少年生命價值觀缺失的主要原因

1、少數青少年沒有樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀

有些青少年人生觀、價值觀比較消極，生活沒有激情，學習缺乏動力，又缺乏堅強意志和拼搏精神，一遇挫折便悲觀失望、無所適從。他們常常把世界看得過于簡單，這些青少年以有限的生命經歷與經驗，并不能真正認識與理解生命本身，不能意識到生命的價值，活著的意義，更不清楚結束生命的后果，因而不懂得珍惜生命、失去生活追求。

2、不良社會風氣的影響

隨著社會發展變化速度加快，競爭壓力增大，社會上自殺等自我傷害事件發生率增高。由于青少年抗干擾能力低，極易受外界不良環境的影響，這些無疑會給青少年健康成長帶來負面效應。

3、學習困難和壓力增大

隨著學習競爭壓力的增大，而現有獨生子女大多是在大人們百依百順的優越條件下長大，嬌慣、任性，心中只有自己沒有他人的現象十分普遍，自我意識高漲，稍遇挫折就難以承受。加之，目前，學校教育中只重教書、考分和升學率，忽視德育和挫折教育。長此以往，難免要發生這樣或那樣的問題。

4、青少年學生心理問題越來越突出

還有少部分青少年學生身心發展不平衡，心理年齡較生理年齡要低，情緒不穩定，沖動任性，自我克制能力差，容易產生情緒緊張和行動失調。

5、青少年學生意外事故發生率增大

青少年學生中思想麻痹，安全意識淡薄，是造成青少年學生自我保護意識不夠，自我安全防范能力缺乏的主要原因，也是造成各類意外傷亡事故的最大隱患。

6、學校教育中對生命教育匱乏，尤其是死亡教育

主要表現為一是正面的，理性的教育幾乎不存在；二是學校教育中存在著一種“扭曲”的生死教育，主要體現為以所謂的大無畏的革命英雄主義精神對死亡的“蔑視”教育；三是學校教育中對媒體等所揭示的各種死亡現象，缺乏有效的應急措施；四是學校教育更多的是停留在常識教育范圍。

二、引導青少年樹立正確的生命價值觀的有效途徑

1、開展情感教育

用親情，溫情和友情去溫暖青少年的情感世界，滋潤他們的心田，讓他們學會愛。

學校德育要以人為本，就是要教會學生去愛，愛祖國、愛黨、愛人民，愛自己的親人、朋友、老師，愛自己、愛社會、愛生活。要教育青少年學生互相幫助、互相關心、互相理解，學會寬容、禮讓。教會青少年學生在自我尊重的同時，學會對生命的敬畏、欣賞，熱愛；教會青少年學生感激生活，感謝父母辛苦的付出，從情感上關心他們的需要。

2、開展生命教育

讓青少年學生了解生命的起源、組成，特點、規律、價值和真諦，教育青少年學生要尊重生命，懂得生命的意義和價值，學會對自己的生命和他人的生命負責，要賦予生命以崇高的價值，學會珍惜。教師要使青少年學生慢慢體會到：生命是美麗而脆弱的，每個人只有一次生命，失去了就無法挽回，任何一種不負責任的傷害念頭和行為，都是對生命的褻瀆。

3、開展挫折教育

磨煉青少年的意志品質，使青少年具備健康的心理素質。告訴青少年人生道路上布滿荊棘，我們會遇到坎坷，要學會面對，正視困難，正視挫折與失敗，要經得起批評，經得起委屈。甚至中傷與誤會。要學會調節自己的情緒，采用正確的方式來解決問題，不斷磨煉自己的意志品質。

4、開展心理健康教育

引導青少年培養廣泛的活動興趣，建立融洽的人際關系，形成健康的情緒狀態。心理健康的學生大多能主動地、直接地從事各種活動，具有廣泛的活動興趣，能真正從事對自己有意義的活動（工作、理想、目標等）。一個學生所參與的活動越多，他們的心理健康水平越高。心理健康的學生對他人、社會都能表現出同情、親密和愛心。

三、構建立體的生命價值觀教育網絡體系

1、構建家庭、學校和社會三方合力的支持系統

生命價值觀教育是一項學校，家庭和社會積極互動的系統工程，構建立體的生命價值觀教育網絡，學校，家庭，社會都必須有意識地形成良好的生命價值觀教育氛圍，構建三方合力的生命價值觀教育的支持系統，使各種教育形式在教育內容上保持適當的平衡和一致，給青少年的成長提供一個全方位的良性教育空間。

2、充分運用網絡載體進行青少年生命價值觀教育

談到教育問題，就不得不提到網絡對當代青少年成長的影響。一方面可以利用網絡開放性、交互性，及時性的特點，構建具有人文關懷氛圍的校園文化環境，讓在校的每一位學生都能在平時的學習生活中受到生命教育潛移默化的影響：另一方面。通過互聯網還可以快捷、準確地了解師生的思想情緒及他們所關心的熱點問題，進行相互溝通，及時獲取大量有價值的信息，豐富生命教育的資源和視野，開展形式多樣、生動活潑的生命教育活動，增強當前學校生命教育的實效性和影響力。

（編輯 饒曉宇）