初中數學教學中結課的問題與對策分析

王瑛

摘 要：結課是初中數學課堂教學的一個必要環節，對結課的處理巧妙與否是衡量一個教師教學水平高低的標志。隨著新課改的不斷深入，數學課堂小結日益成為數學學習的重點。本文就初中數學教學中的問題及其相應的對策進行了探討。

關鍵詞：初中數學；教學結課；問題及對策

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-075-1

在新課改的指導下，數學課堂教學越來越重視教學質量的問題，因此，課堂教學的有效性也就自然而然地成為了新課改和課程實施的追求方向。眾所周知，課堂教學是由多個教學環節緊密相連的統一體，而結課就是整個課堂教學中必不可少的一環，它是教師了解整個課堂教學實際效果的手段。而且，教師只有做好教學中結課這一部分，課堂教學部分才算真正地圓滿完成。精彩的結課方式不僅可以展示教師精湛的教學藝術，而且還可以起到畫龍點睛的作用，常見的結課方式有：歸納總結，突出重點；設置懸念，引人深思；情感激勵，產生共鳴等等。然而，目前的初中數學課堂結課教學中卻存在的一些問題，所以，對初中數學教學中結課的問題及對策進行探討是十分必要的。

一、初中數學教學中結課存在的問題

經調查發現，初中數學教師在結課方面主要存在如下幾個方面的問題：首先，教師結課意識淡薄。一些數學教師由于受傳統教學思維的影響，在實際教學活動中形成自己固有的看法和見解，正因為此，也就形成了固定的教學行為方式，而在這些固定的教學方式中，表現出教師結課意識淡薄的現象，有些教師是由于自身教學水平的限制，不能進行及時的歸納總結，不能促使新的數學知識融入到學生的認知結構中，而有些數學教師則是因為他們認為課程內容太過于簡單，不屑于做結課的環節；其次，結課方法單一。在日常的數學課堂教學中，一些教師在結課時往往習慣于采用單一、乏味的結課方式，通常在結課時宣讀板書的標題內容或者是復述一遍所講的課堂內容，這種結課方式可以說只是形式，它既不重視學生的參與，也不能啟發學生的思維和深化知識；最后，結課把握度不夠。有些數學教師在進行結課時，會出現用時過長的現象，有些教師甚至在下課鈴聲響了還在進行總結，大量事實證明，拖堂進行結課是十分不明智的選擇，因為學生的注意力集中時間是有限的，此時，再強行給學生進行灌輸，會讓學生產生反感等情緒，不利于數學知識的學習。而有些數學教師在數學教學過程中存在課前有設疑伏筆，而結課卻無釋疑照應的問題。教學課堂通常表現為導入情景很精彩，而在結課時卻不能與導入時設置的問題相照應，這樣的課堂教學往往顯得有頭無尾，留有缺憾，當然，這一現象通常出現在新的授課過程中。

二、解決初中數學教學中結課問題的對策

為了更好地解決好數學教學中的結課問題，首先，數學教師應該起模范帶頭作用，改變自身落后的、傳統的教學思維，并在教學實踐中不斷地進行反思，不斷挖掘實踐知識，從而提高數學教學水平；其次，認真并正確對待結課在數學教學中的作用。這是每名優秀教師所需具備的教學態度，越是臨近課程結束，學生的注意力越容易并教師所吸引，因此，一個恰到好處的結課能夠起到承上啟下、發人深思等作用，給學生留下深刻印象的同時，激起學生對下次數學課程教學的興趣和期盼；再次，建立良好的教師教學機制。學校對教師的評價制度很多時候都影響并嚴重束縛了教師的課堂教學發揮，同時，也不利于教師對課堂的設計和思考；最后，數學教師還應采用形式多樣的結課方式，而初中數學教學中的結課方式主要有歸納總結法、問題回顧法、設置懸念法、對比法、情感激勵法及實踐活動法等，本文主要介紹如下幾種方法：

1.歸納總結法

歸納總結法是目前數學課堂教學中最常使用的方法，它是指教師在課程結束時，用簡潔精練的語言把整個課堂的主要內容進行串講并加以總結，從而給學生一個完整清晰的思路。這種結課方式較為簡單，數學教師可以直接按照板書來進行歸納總結，也可以借助其他的手段來進行總結，如：小黑板和多媒體等手段。例如：在學習完正余弦和正余切的誘導公式后，可以對知識進行如下總結：首先，把任意角的三角函數轉化為0°到360°的三角函數；然后，再轉化為銳角三角函數；再次，強調誘導公式的口訣記憶方法：“奇變偶不變，符號看象限”；最后，運用公式進行求解練習。當然，教師在進行歸納時，要精心準備并突出重點內容，除此之外，數學教師還必須注意結課的內容與整個課堂上所講內容應保持一致。

2.設置懸念法

數學教師在進行結課時，提出一些具有啟發性的、有吸引力的問題給學生，以此設置懸念，從而有效地激發學生的學習興趣和求知欲。通過這種設置懸念的教學方法不僅可以使新、舊知識很好地聯系起來，而且可以培養學生的自學能力和思維能力。例如：在學習單項式乘以單項式時，在結課的過程中，教師就可以提出這樣的問題：一個單項式和一個多項式相乘，應該如何進行運算呢？在小學階段我們學習過乘法的分配率，大家想想，單項式與多項式相乘與乘法的分配率是不是有某種神秘的聯系？這樣就可以為下節單項式與多項式相乘一課埋下伏筆，做好輔墊。

3.實踐活動法

無論采取何種結課方式，都需要數學教師事先精心設計，挑選出有意義的、與學生生活息息相關的活動內容，因為數學本身來自于生活，數學知識一旦與學生的生活實際相聯系就會激發學生的學習興趣和學習欲望。因此，數學教師為了鞏固學生所學的數學知識，并培養學生的綜合能力，可以采取各式的實踐活動法來結束數學課堂教學。例如：在學習余弦定理時，數學教師在結課時可以拿出測量工具，如：測角器和米尺等，在教室內通過測出兩個距離及兩個角度，就可以請學生利用所學知識計算出教室外的公告欄與教室之間的距離。