小學經典誦讀教學存在的問題與對策

段瑞瓊

摘 要：本文主要分析了小學語文經典誦讀教學中存在的主要問題，并對提高小學語文經典誦讀教學實效性的主要途徑提出了幾點建議。

關鍵詞：小學語文；經典誦讀教學；主要問題；途徑

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-071-1

經典誦讀教學是指教師指導學生對中華文化經典進行朗讀、熟讀、背誦以及吟誦，進而達到民族文化傳承，塑造人格，陶冶情操，開發潛能，提升素質等目的一種教學方式。兒童時期是中華文化璀璨經典誦讀的黃金階段，因此，在小學語文教學中開展經典誦讀教學活動，有著十分重要的現實意義。

一、小學語文經典誦讀教學存在的主要問題

1.教師對經典誦讀認識不足，出現認知偏差

由于“經典”、“誦讀”本身涵蓋范圍廣，加之教師對經典誦讀教學目的理解不足，因而容易導致教師出現認知上的偏差。據調查，大多數教師認為經典誦讀就是對古詩詞、古文、古典小說、國外名著的誦讀。在實際教學過程，多數教師往往容易將經典誦讀教學與古詩文教學混同起來，認為經典誦讀教學中選擇的經典內容應以那些簡單易理解的古詩文為主，這與經典誦讀教學所強調的充分利用少年兒童記憶力的黃金時期大量背誦古代最有價值的經典作品相矛盾，這意味著教師未能將經典誦讀教學與古詩文教學的不同區分開來，沒有真正理解到經典誦讀教學的內在涵義。

2.誦讀時間分散不固定，誦讀途徑單一

目前，小學語文經典誦讀教學所點時間較少，而且相對分散不固定，這樣必然會影響經典誦讀教學在教師及學生心中的地位，致使經典誦讀教學成為小學語文教學中的薄弱環節，難以真正將經典誦讀推廣到實處。同時，小學語文經典誦讀教學途徑較為單一，完全依靠教師自己擠出誦讀時間，因而難以使經典誦讀教學實施的持續性、連貫性、系統性得到有力的保障。經典誦讀教學強調學生在不斷的朗讀、熟讀、背誦以及吟誦的過程中感受傳統文化的獨特魅力，加強自身的文化底蘊，提高語言領悟力。因此，在教學中固定誦讀時間，養成良好的誦讀習慣，誦讀效果自然會有所提高。

3.學生背誦經典困難，背誦效果不佳

由于經典本身所具有的難度，使得小學生的背誦常常建立在半懂不懂或完全不懂的狀態下，這樣久而久之，容易削弱學生背誦的積極性，降低學生誦讀熱情。多數人認為背誦應建立在理解的基礎上，對不理解的內容進行背誦是死記硬背，這完全違背了小學生發展的認知規律，然而事實上，小學生的記憶力隨著年齡的增長而不斷減弱，而理解力會隨著年齡的增長而不斷增強，因此，兒童時期是中華文化璀璨經典誦讀的黃金階段，在小學語文教學中開展經典誦讀教學活動，有利于學生記憶潛能的開發，深化誦讀效果。

二、提高小學語文經典誦讀教學實效性的主要途徑

1.加強對教師的專業培訓，提高誦讀認識

目前，多數教師對經典的理解往往集中在古詩文上，認為經典誦讀的內容應該是學生可理解的內容，而那些難以理解的內容不符合學生的發展水平，不適合小學生學習。可見，教師尚未真正把握小學語文實施經典誦讀教學的本質，對經典誦讀含義的理解不夠清晰。在經典誦讀教學中，教師除了會“教”、會“背”外，還應擁有足夠的涵養、更多的知識儲備來保證經典誦讀教學的有效開展。因此有必要加強對教師的專業培訓，通過提升教師的專業素養，提高教師對經典誦讀教學的認識。一方面學校可以邀請有經驗的教師開展專題講座，講解經典誦讀教學的心得體會，傳授如何有效地處理教學中遇到的問題；另一方面學校可以組織學生在假期進行集中學習，或派遣相關教師外出考察，學習，深化教師的經典誦讀意識，樹立正確的經典誦讀教學觀，進而激發學生誦讀經典的熱情，提升學生的文化修養，促進中華民族文化的有效傳承。

2.注重誦讀途徑的多樣化，延伸誦讀時間

經典誦讀教學除了依靠課堂教學外，還可以借助校園環境和家庭環境這種內隱的方式讓學生感受經典文化的魅力，在濃厚的書香中茁壯成長，塑造人格、陶冶情操。首先學校要努力創設良好的經典誦讀氛圍，可在教室、走廊中張貼圖文并茂的古詩、成語故事的圖畫以及名人名作、經典名言名句等，讓步入校園的孩子時時處處感受到經典文化的氣息。或利用學校的有聲資源，在學生入校、課間休息或放學時間適時地廣播經典詩文，成語典故、古代傳說等，讓學生在經典的韻律下學習、游戲，調動學生誦讀經典的積極性。其次，家長要努力為孩子們創建一個家庭經典誦讀的平臺，引導孩子用詩意的眼光去看待世界和感受世界，進而獲得美的熏陶。如家長可以為孩子準備一個專門放置經典詩文、成語故事等誦讀資料的小書架，以便于他們隨時閱讀與溫習，可以每天抽出10-20分鐘的時間陪同孩子一起誦讀經典，玩古詩文接龍游戲，講述成語故事等，幫助孩子養成誦讀經典的良好習慣，開拓視野，拓展知識面。

3.加強經典誦讀方法的指導，強化誦讀效果

小學生正處于記憶的黃金時期，大量熟讀、記誦對于開發學生的潛能是十分有利的。但是，由于經典本身所具有的難度，學生一時難以理解透徹，因而背誦起來較為吃力。因此，要想強化誦讀效果，教師必須加強經典誦讀方法的指導。首先，加強嘗試回憶法的指導。據有關調查發現，學生在背誦過程中嘗試回憶的時間越多，記憶的效果越好。所以，教師對學生進行經典誦讀引導時，要有意識地讓學生不斷回憶，養成試圖回憶的良好習慣，進而提高學習效果。其次，加強運用法的指導。運用法不僅可以強化記憶，提高記憶效果，而且還可以增強學生的文字表達能力以及鑒賞能力。教師可以引導學生根據經典誦讀過程中學到的詩詞的音韻節奏，進行詩詞改寫或擴寫，或選擇自己喜愛的詩篇，續編情節，擴充意境，將其改編成富有現代氣息的散文或新詩句。最后，加強切磋背誦法的指導。教師可以將三、四個學生組成一個小組，就背誦內容展開討論，互相切磋、互相提醒。如此一來，背錯的地方易于發現，可避免同樣錯誤的再次發生。