如何提高初中生學(xué)習(xí)語文自主性

鄺先濱

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯分化，在初二年級段趨向穩(wěn)定。教師就不能僅僅滿足于依靠生動活潑的教學(xué)方法來達(dá)到引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的目的了，我們有必要從學(xué)生心理方面對如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文進(jìn)行探討。

第一、創(chuàng)造深度，創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在語文教學(xué)活動中應(yīng)注意從教材內(nèi)容中挖掘深度，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，設(shè)置一個在學(xué)生能力范圍內(nèi)可解決同時對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)來滿足學(xué)生的成就需要。

在語文課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生分組，協(xié)作地探討問題，激發(fā)學(xué)生的智力活動，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生處于智力活躍狀態(tài)，只有這樣才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持持久的興趣。然而在這個時期的青少年正處于一種追求獨立、渴望自由的階段。自我決定對于他們來說尤為重要，因此為了進(jìn)一步滿足學(xué)生的自主需要，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)管理應(yīng)該適當(dāng)放寬，而不是事事過問，讓學(xué)生學(xué)會自己決定，自己承擔(dān)責(zé)任?？梢宰屗麄冏灾鬟x擇語文作業(yè)的形式，比如寫隨筆或現(xiàn)場呈現(xiàn)，自主選擇一起合作的同伴、獲取語文學(xué)習(xí)資源的方式和語文學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)方式。

第二、因材施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

然而缺乏興趣確實是目前學(xué)生在面對語文學(xué)科時遭遇的普遍困難。因此教師在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，這就必須區(qū)別對待、因材施教。具體地說，教師應(yīng)幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的成功體驗，從而樹立對學(xué)習(xí)語文的自信心，提高語文學(xué)習(xí)的積極性。同時還應(yīng)該鼓勵語文學(xué)科相對較弱的學(xué)生參加各種與語文學(xué)科有一定關(guān)聯(lián)的課外活動，為他們推薦有價值的語文課外書籍，對他們的各種能力進(jìn)行鍛煉，從而發(fā)現(xiàn)特長，加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

新課標(biāo)倡導(dǎo)在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生主動參與的知識生成方式和自主學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探索、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識”、“分析和解決問題”等能力，因而課程知識便不再局限于具有普適性的簡單規(guī)則和既定結(jié)論，學(xué)生生活及其個人知識、直接經(jīng)驗亦成為設(shè)計與選編課程內(nèi)容必須設(shè)計的有機(jī)構(gòu)成。這樣的變化要求教師理解新課程，積極適應(yīng)課程改革的要求，因此教師在語文教學(xué)時候所選擇的教學(xué)方法也需要進(jìn)行一個更深入的探討。

要有成效地調(diào)動教師與學(xué)生雙方在語文教學(xué)中的主動性、積極性，優(yōu)質(zhì)地完成語文教學(xué)任務(wù)，就必須正確選擇和運用教學(xué)方法。因此教師需要在語文教學(xué)中靈活選擇與運用教學(xué)方法，既要講科學(xué)與規(guī)范，又要重藝術(shù)與創(chuàng)新。我們較為熟悉的講授法是一種在成功運用時能夠產(chǎn)生高效的教育方法，但由于這種教學(xué)方法看似簡單實則對教師講授效果與質(zhì)量都有非常之高的要求，因此在運用此類方法進(jìn)行語文教學(xué)時需要特別注意啟發(fā)引導(dǎo)、激活學(xué)生的興趣與思考，讓教師的思想情趣與學(xué)生的思想情感有所交流、互動、共鳴與分享，這樣才能使語文教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到較高的境界。教師可以在語文教學(xué)中更多地嘗試啟發(fā)談話法，這種方法是通過向?qū)W生提出未解決的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎己吞骄康暮棉k法。為了激發(fā)學(xué)生對語文的興趣從而自主學(xué)習(xí)，這要求教師在運用談話法時會善于問問題、問好問題，向?qū)W生提出的問題要具體、明確、有趣味性和啟發(fā)性，能引起激活與深化學(xué)生的思考，并切忌傷害學(xué)生對話的積極性。

第三、適當(dāng)指導(dǎo)，提高自學(xué)能力

在進(jìn)行新一課的語文教學(xué)時教師不妨運用讀書指導(dǎo)法。這種方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，在教師啟發(fā)和輔導(dǎo)下，學(xué)生以自學(xué)的形式學(xué)習(xí)新課的一種方法。它有助于調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性和培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文自學(xué)能力。運用這種方法要特別注意在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)前提出明確的目的、要求，才能使學(xué)生自主地掌握學(xué)習(xí)方向、要求和質(zhì)量并調(diào)節(jié)自己的行為去實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

在語文教學(xué)中，討論法是一種學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個語文問題而進(jìn)行探討，辨明其是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。討論法的種類很多，既可以是整節(jié)的課堂討論，也可以是幾分鐘的短暫討論，或是全班討論或是小組討論或是兩者結(jié)合。這種教學(xué)方法要求所討論問題具有一定的吸引力，并且在學(xué)生討論過程中教師需要起到對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的作用。

任何教學(xué)方法都必須通過學(xué)生而起作用，而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力考驗著教師對學(xué)生心理的了解程度和教師靈活運用教學(xué)方法的能力，在國家積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探索、勤于思考”的同時，教師隊伍也應(yīng)該有相應(yīng)的提高，才能使語文教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到最高。