初中思想品德課的教與學

朱鶯燕

[摘 要]初中思想品德課作為學校德育的主陣地，要有效地發揮德育功能，關鍵在于變革創新，轉變教學觀念，轉變教學方法，激發學生學習的積極性、主動性、創造性。轉變教學方法的途徑主要有：正面注入，定性講授；啟發誘導，避免死記硬背；創設情境，現場教學等。

[關鍵詞]轉變；探究；觀念；興趣

新課程改革提倡實踐、探究、合作交流的學習方式，學生是學習的主體，教師是主導。思想品德課能否受學生歡迎，很大程度上取決于教師，增強思想品德課的實效就必須最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，這就需要教師及時更新觀念，改變教學方式。為此，我在平時教學中注重做到以下幾個方面：

一、轉變教學觀念

在思想品德課上，需要我們順應社會主流，符合時代發展。一個思想品德課教師，不只要掌握知識技能，還要懂得學生的身心發展規律。除了傳授知識，講明道理，還要真正地了解學生的心理，把德育理論應用于實踐，應用于生活，使他們在學習中養成積極向上的樂觀主義精神，為在成長時期形成優秀品格奠定基礎。我在教學中所做到的就是把學生從無休止的題海中解脫出來，不只以分數去評價一個學生，而是通過對課程的學習和體會，使學生對教材內容有一個用心感受的過程。如在教學《好習慣受用一生》一課時，我讓學生做雙手十指交叉的游戲，有的人很自然地將右手大拇指壓在最上面，有的人很自然地將左手大拇指壓在最上面。感覺一下，都覺得非常舒服，這就是習慣。反過來，重新做十指交叉的游戲，原來右手大拇指在上的變成左手大拇指在上，結果會怎樣呢？學生會覺得不舒服，好像手的上面多出來一個手指，下面又好像少一個手指。這就是不習慣。我由習慣的好壞之分，引申到好習慣和壞習慣對人一生的影響。這樣上課，讓學生從內心深處領會其中蘊含的道理，增強了教學的感染力。

二、轉變教學方法

在思想品德課教學中，教師如果一言堂，學生只是被動地聽，教學方法又簡單，只讓學生死記硬背，那么效率一定不高。要達到高效，教師對每節課要設計得有新意，將教法的改革與學生的思考有機地結合起來，并重視學習方法的指導。

1.正面注入，定性講授。教師要制定有效的教學目標，對所有的教學資源進行挖掘和整合，多引用和學生生活貼近的熱點話題和事例，這樣更能影響學生的學習態度，從而較好地實現教學目的。

2.啟發誘導，避免死記硬背。教學中學生的感悟很重要，也就是要抓住學生的心理和興奮點，指導學生“悟”出教材中的道理。對一些有難度的知識點，要做到精講，使課堂學習以學生為主線，使學生的感悟型學習落到實處。

3.創設情境，現場教學。課本中很多材料都來源于生活，但學生不愿意聽取一些大道理，很多社會問題，他們寧愿親自去參與和了解。可以帶他們到工廠、農村去參觀學習，到一些有紀念意義的場所考察。這種走出教室的教法，遠勝于課堂的說教，也更有實效。

三、激發學生的興趣

學生的學習興趣是學習的前提，有了興趣，才能發揮學習的主動性，才會有探索學習的動力。激發學生學習興趣的方式有很多，可以利用多媒體技術創設情境，用豐富的畫面、動聽的聲音來感染學生；也可以設置一些小的疑問，即“布惑”，使學生處于真假難辨的情景之中，以此激起學生探討問題的興趣，等等。比如，有學生提出：“既然我國經濟現在還落后于美國這個資本主義國家，為什么還說社會主義制度優越？”教師解答這個問題時，不但要引導學生將中國和美國比現狀，還要比起點，比過程，比未來，從而比出兩種經濟制度的發展結果，以此證明社會主義制度的優越性。

教師在教學時，一定要把握教材，摸準學生，選好教法，激發學生的學習興趣，陶冶學生的情操，喚起學生對崇高理想的追求，使他們能快樂、高效地學習。

初中思想品德課作為學校德育的主陣地，要有效地發揮德育功能，關鍵在于變革創新，改革教學教法，激發學生學習的積極性、主動性、創造性。惟有這樣，思想品德課才能充分發揮自身的影響力和學科功能。

責任編輯 如 水