晨風習習心神怡 正是朗讀識記時

譚紅梅

“一日之計在于晨”，確實，早晨的空氣比較清新，學生的精神也比較飽滿，早讀是讀書記憶的好時間，是學生學習的黃金時間。而早讀效率的高低直接影響到語文課堂教學的效果，因此我們在努力抓高效課堂教學的同時，也應重視和高效利用早讀課。

當然，早讀，要以讀為主，但早讀并不是單純的讀、背，隨意漫讀和一味由學生自讀的情形，會直接影響早讀課的效果，也會失去早讀課的意義。從很多學校的早讀實際情況來看，效果不盡人意。很多學生的早讀收效甚微，有些甚至形同虛設。如何提高早讀的效率，是語文老師面臨的重要課題。

一、語文早讀常見問題及產生的原因

近年來，“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念日益深入，高效課堂也是語文教學追求的目標。可是對于作為語文教學重要陣地的早讀課，現實情況卻不樂觀，語文早讀成了雞肋。早讀結束后，老師往往覺得沒什么收效，學生也發現讀和不讀都是一個樣。

語文早讀存在的問題，主要有以下幾個方面：

語文早讀目標不明，缺少計劃。學生在早讀中沒有目的、沒有任務，隨意閱讀。學生自由選擇內容，甚至讀小說也沒有人管。有的學生每次語文早讀總是讀同一內容，半個學期下來，還是那幾頁，沒有一點計劃。

早讀的內容與形式過于單一。有的學生早讀就是一本語文課本，翻來覆去就是那幾篇課文，讀多了，也索然無味。有時一學期就是那么幾篇文言文和古代詩歌。有的老師讓學生自由朗讀，從來不管；有的就讓科代表領讀，全班齊讀，形式單一，難以調動學生興趣，早讀收效不大。

學生讀書方法不當。在學生中，一部分不愿開口讀，或開口卻不能放聲讀，很難聽到一片瑯瑯的讀書聲；還有些學生注意力不集中，讀書時不專心，是“小和尚念經——有口無心”。讀了一早上，自己都不知讀的是什么內容。

早讀的檢測不到位。學生早讀的成效如何，學生自己不知道，老師更不知道。久而久之，就容易流于形式。

二、提高語文早讀效率的方法

如何提高語文早讀的效率呢？

1.在思想上重視早讀課 語文老師要認識到早讀是語文課的一部分，提高語文早讀課的效率，有利于語文教學實現高效課堂。成功的語文教學，常以解決語感為標志。朗讀教學正是培養語感的先決條件。早讀是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，知識的容量和密度小于課堂，形式不像課堂教學那樣規矩嚴格。但它能更好的體現學生的主體性，在激發學生學習語文興趣方面起著積極的作用。

2.要有明確的目標和任務，讓學生在早讀課有事可做 早讀課的任務主要是朗讀和背誦，讀什么，背什么，要有目的、有計劃。要在學年初或學期初就制訂出本學年或本學期切實可行的計劃，進而分解到各周各天的早讀課上指導落實，循序漸進，厚積薄發，形成一個完整的閱讀系統。

3.有效地組織朗讀，盡量使形式多樣化 朗讀的形式不拘泥于一種形式，如齊讀，領讀，對讀，評讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。根據學校安排及備課組的要求，結合課文內容、學生特點，創造的空間將更為廣闊。并且在早讀課上，可以創造一定的朗讀氛圍，根據早讀的不同內容，做不同的策劃，營造相應的氣氛，讓學生始終處于積極的情緒狀態，讓每節早讀課風格不同，或緊張激烈，或熱鬧活潑。這樣的早讀不僅能完成目標，還是精神大餐，情感與心靈的洗禮，讓學生對每一次早讀都有向往之情，上過之后回味無窮。

4.注重方法的指導 引導學生眼、耳、手、口、腦并用，將讀、記、誦、寫、練相結合，充分發揮學生早晨大腦效率高的特點。

5.加強早讀的檢測 語文老師可以在早讀課上利用最后的時間，進行隨機抽查，檢測學生早讀效果；或者進行限時小訓練等，落實早讀效果，加強對基礎知識的掌握，也可避免學生早讀無壓力的懶散狀態。

另外，讓早讀為上課服務，老師利用早讀時間，對當天要學的課程進行預習，讓學生帶著問題去聽課，這樣，既提高了語文課堂的效率，也能夠提高早讀的效率。