利用課堂教學開展語文研究性學習

邢麗艷

一種語文教學方法的選用是由特定的時代特征、文化背景、環境條件等因素決定的。全日制義務教育《語文課程標準》鼓勵學生主動進行探究性學習，在實踐中學習。但當前仍然有不少學校和教師對“研究性學習”存在這樣的理解：研究性學習就是做課題。其實這是相當片面的看法——“研究性學習”這個短語的中心詞是學習而不是研究，也就是說，研究性學習首先是一種學習方式，應讓學生以研究的精神走進教學和學習過程，讓學生學會用研究的眼光看待學習對象。

一、要“以人為本”

對于一個國家來講，要做到“以民為本”，對于教育來講，那就要做到“以人為本”。“以人為本”事實上就是以學生的發展為本，真正著眼于學生綜合素質的提高。“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展”。

二、要注重對教材的挖掘

教材中選用的文章大多是文學名家的典范之作，或主旨思想、或思路脈絡、或表現手法、或形象語言，教材中的每一篇課文都有它獨特的價值。因此，我們應該立足教材文本，進行充分的挖掘。

我們以教材作為研究性學習的載體，可以依據課文設計小論文。例如，以《荷塘月色》為載體設計《荷塘月色的語言美》；以《祝福》為載體設計《〈祝福〉的諷刺藝術》；以《拿來主義》為載體設計《拿來主義的現實意義》；以《十八歲和其他》為載體設計《父母應該怎樣愛子女》。對于詩歌單元，可以讓學生回家自己配樂朗誦并錄制磁帶，對于記敘類文章，包括記敘類文言文，可以讓學生編演課本劇，可以讓學生對社會熱點問題展開辯論等等。

三、要充分利用好課堂，強化學生主體觀，樹立“大語文”觀，關注生活熱點

心理學家肯韋爾伯認為，真正的學習是獲得、理解或通過切身體驗、研究而掌握和創造知識的過程。因此，語文學習應立足課堂教學開展研究性學習。這要求教師必須首先建立學生主體觀，在教學中，關注學生的生活體驗，關注學生的情感體驗。大詩人陸游說：“汝欲果學詩，功夫在詩外”，這句話對于身處現代的我們來講仍然適用。我們一定要強化“大語文”觀念，積極為學生創設“大語文”教學環境。環境對人有相當大的影響，環境不但能感染人、熏陶人，更能影響人、改變人。針對中學學生生活圈狹窄，信息接受相對閉塞的情況，及時創設語文學習的大環境，是提高語文教學效率，提高學生綜合素質的有效途徑。

“大語文”觀作為新型教學思想，筆者認為應該以下由三個課堂組成：課堂上、教材里的學習為第一課堂；互聯網、圖書館、閱覽室為第二課堂；演講、辯論、語文課外活動及校園內外部環境為第三課堂。“大語文”的范圍還包括讀書、看報、聽廣播、看電影、電視等等。樹立“大語文”教學觀，強化“大語文”教學觀，是教育之需，是人文之需，是時代之需。

要強化“大語文”教學觀，就要真正做到理論聯系實際，語文課堂緊密聯系生活，在課堂上引進一些充滿時代氣息又與生活密切相關的知識，說一說新聞時事，侃一侃電影電視，活躍課堂教學氣氛；要強化“大語文”教學觀，還應充分利用多媒體及校園環境，開展形式多樣的語文課外綜合實踐活動，讓學生走出課堂，去感受生活，去感受大自然。

四、要注重對學生的情感熏陶

親情，是人類最普遍最根本的情感，卻最容易被人忽視，有的孩子甚至認為父母為他所做的一切都是應該的，是理所當然的，導致了孩子和父母之間的溝通很少，以至于有了一條不可逾越的鴻溝。面對這樣的現實情況，我在平時的教學中便在課堂上有意識的對學生進行親情話題的情感熏陶。

比如我在教學《十八歲和其他》時，上課伊始我就問學生：“在你們家里，你感覺到你的爸爸媽媽愛你嗎？”一開始問這個問題，學生的興致很高，七嘴八舌。有的很隨意地說：“愛！”有的則懶于回答。然后我又開始了第二個問題：“相比較而言，那你覺得是你爸爸更愛你，還是媽媽更愛你？”學生就有的說是父親，有的說是母親。然后我又問學生，“父愛如山，母愛如水，你是更喜歡父愛，還是更喜歡母愛？”在這簡單而隨意的問答中，像是在和學生拉家常，卻拉近了教師和學生的感情距離。這樣在輕松的氣氛中就完成了新課的導入，激發了學生學習的興趣，接受了親情的情感熏陶。

結合對這一篇文章的教學，我布置了《給孩子的一封信》的作文，讓學生換位思考，以父母的身份口吻寫給自己一封信。一周后，學生交上了明顯具有自己真情實感的、令我相當滿意的文章。有學生在作文中寫到：孩子，你長大了，開始了你人生的第一次軍訓。夏日炎炎訓練苦，一直想逃離家的你開始想家想父母，給家里打電話時，總能聽到你委屈的抽泣，而電話線的這端，你母親早已是淚流滿面......我們到學校去看你，你一下子撲到父母面前，眼淚在剎那間洶涌而出。孩子啊，你要學會堅強面對生活中的種種磨難，但請你記住：家永遠是你躲避風浪的港灣，家是你疲憊心靈的棲息地，無論何時，總有一盞燈為你而亮......看著字里行間洋溢著真情實感的文章，我的心弦被觸動了，我知道我的學生們接受了一場靈魂的洗禮，我知道他們已經一天天地長大了。我心里產生了欣慰，還有一絲成功的喜悅。

五、要注重設計靈活多樣、別出心裁的教學形式，充分調動學生的積極性

一個教案用數年，長此以往，教學形式日趨僵化。在教學形式上應求新求變。不斷地向我們教學的池塘里注入活水。只有這樣，才能真正調動學生學習的積極性，激發學生參與的熱情。

在學習《父親》一文時，我不是把自己的理解灌輸給學生，而是讓他們根據課文的情節和自己的生活體驗，設計以父愛為主題，以滿文軍的《懂你》為藍本的歌詞改寫。這種形式正好迎合了學生對流行音樂的偏好，由于照顧了他們的興趣愛好，所以能調動他們的積極性。幾天以后，學生的作業全部交上來了。當一首首歌詞交到我手上時，我和在場的老師都驚訝于學生豐富的想象力，驚訝于學生非凡的創作能力。盡管這些創作可能還比較簡單粗拙，但畢竟是學生創造性思維的結晶，是學生心靈的真實體驗，是學生對課文內容及父愛的自我理解和自我闡釋。我認為能獲得這樣的成功，是由于學生的自我意識和自主能力得到了尊重，學生的個性和創造性得到了充分的發揮。

我們在教學中最應該擔心的是什么？最應該擔心的是學生不主動參與。一旦學生主動參與，我們完全可以想象，他們的智慧和才能是無法估量的。而作為教師，我們的責任就是不斷挖掘教材，關注學生，不斷更新教學形式。長此以往，我們的語文課堂教學必將成為一個絢爛多姿的大舞臺。

六、要注重引導學生質疑探索，培養學生的問題意識

教育的首要目標是育人，應是在民主平等的氛圍中不斷的激勵和引導，使學生保持好奇和欲望，養成敢于善于質疑探索的個性。教師在平時的教學中，一定要注重啟發和激勵學生去發現問題、提出問題，只有這樣，學生才不僅能學得到知識，還能潛移默化地形成獨立思考的學習習慣和創新思維，培養自身的問題意識。

作為老師，一定要扮演好學生學習引導者的角色，培養學生的質疑個性、探索精神和創新意識。

這就要求老師轉變觀念，要把自己從“學術權威”變為“導演”，變為指導學生發現問題的引導者，指路人。老師要讓課堂上的每一個學生都積極主動地開動腦筋，去思考，去發現，去探索，去實踐，探索世界上無窮的奧秘。對于學生的不同于傳統的觀點和看法，不要一棒子打死，以免挫傷學生探索和質疑發現的積極性，最好是給學生適當的鼓勵、啟發和引導，讓學生自己去發現問題，分析問題，解決問題。

“教育就是喚醒”，而執教者的責任恰恰就在于此。當學生的心靈一旦被喚醒，他們就能和作者對話，和文本對話，引起共鳴。

因此，我們要充分利用好課堂教學這個舞臺，開展好語文研究性學習，激發學生學習語文的興趣，調動學生的積極性和參與意識，引導學生質疑探索，培養學生的問題意識，發展學生的創造性思維。語文研究性學習也必將為我們語文教學注入大量的活水，開創語文教學的新時代。