培養學生表達能力的方法

張譯尹

[摘 要]口頭語言表達能力是語言實踐的重要工具，在生活、學習等各種日常交往活動中發揮不可忽視的作用，是書面表達的有力基礎。語文教學中應注重學生在觀察、評辯、制作、想象中，在教師的鼓勵下訓練表達能力。

[關鍵詞]表達能力；語文；實踐

一、在觀察中練表達

說話，一是要有說的愿望；二是要有說的內容。要具備這兩個條件，教師可帶領學生到大自然中或生活某一環境中進行觀察，或者在室內指導觀察某一物體。觀察能使學生大膽說、大膽思考。曾經在一節語文課上，筆者把一只小白兔帶進教室，讓學生觀察之后練習說話，按由整體到部分，再到整體的順序，先說說小兔子的外形特征、毛色，再說說頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色，最后說它的生活習性。通過觀察，學生們都各抒己見，表達自己的喜好、想法。其中，有一個學生支支吾吾地小聲說：“老師，我不喜歡它。”顯然，孩子是鼓足了勇氣才說出他內心的真實想法，我摸著他的頭問他為什么。他說：“因為它膽子太小了，動不動就哆嗦。再說眼睛紅紅的好像總在哭。”我肯定了他的發言，告訴學生對任何事物都可以有不同的看法，怎么想的就怎么說。這不僅鼓勵了學生的表達欲望，也拓寬了學生說話內容范圍。

二、在評辯中練表達

這種形式把說話與評議、辯論結合起來。可以評議課文、電影、戲劇、繪畫以及校內日常生活和社會見聞；可以集中評議某一同學在某個時候、某種場合的言行；也可以互相評議對方在某項活動中，某堂課上的表現。組織評論前，教師要從思想上和方法上給予指導，評論后要做好總結。在評議中允許展開爭辯，有時還可由教師當堂提出一個討論題，如：隨便曠課行不行？作業需要按時完成嗎？讓學生即席辯論。要求能舉出一兩件事例，說出一些道理。這一形式既訓練了學生說話能力，又讓學生自我教育，幫助其樹立正確的是非觀。

在教學中，教師還可利用“對話”的形式，引導學生討論問題，練習說話的能力。教師可在課上拋出些問題給學生，讓他們各抒己見。在學生開口“說”的過程中，教師要不斷表揚鼓勵，激發學生“我也能說”“我也會說”的欲望。通過學生積極大膽的爭論，在訓練了表達能力的同時還鍛煉了膽量，從而培養了學生積極主動說話的意識。

三、在制作中練表達

小學生的模仿能力比較強，教師要盡可能多地讓學生動手操作，并自己組織語言講述出操作前的準備工作、操作過程及操作結果和自己的感想。比如講解有關春天的課文時，教師可讓學生動手用橡皮泥捏出自己心目中可愛的春天，用彩筆描繪出春天，再用口語表達出春天，這樣不僅使學生輕松愉快地獲得了知識、陶冶了美的情操，同時也練習了有序的表達方式。

平時教師可要求學生搞些小制作，如折紙飛機、制作航模、做游船、做風箏、做貼畫等，可讓學生述說其制作的材料、過程、成果。學生對小制作饒有興趣，在有興趣的基礎上，獲得了制作過程的快樂，有自己制作的親身經歷和感受，表達起來自然滔滔不絕。

四、在想象中練表達

想象是人腦在原有的表象的基礎上加工改選形成的過程。想象是發展兒童語言和思維的重要途徑之一。教材中，有些課文讀完后，總給人一種言盡而意未完的感覺，讓人思考與流連。教學中，若教師能引導學生去發掘出那些內涵因素，以用作說話的材料，無疑對學生的所謂能力和口頭表達能力的培養大有裨益。這種形式是先由教師提出假想性話題。比如：“我認為……”“假如我是……”，然后讓學生理清思路，自由表達自己的心愿，自由抒發自己的情懷。學生只有把說話與想象有機結合起來，才能易說、會說。

五、在教師的鼓勵下練表達

學生剛入學，對于新的環境，接觸的同學難免有些生疏，感到害羞甚至害怕，便導致學生不愛說話。這時就需要教師引導鼓勵學生鼓起交流的勇氣，才有希望提高學生說話的能力。在說話訓練中，要因人而宜、分別對待，不要過早肯定哪個學生說得好，而要表揚那些敢于提出不同意見的學生。對于一些學習較弱的學生來說，首先不能打擊他們說話的積極性，為了鼓勵他們大膽地說，即使是所答非所問，也不應馬上批評，而要肯定他能積極舉手，敢于表達看法的做法。

總之，要培養好學生的說話能力，一是要有靈活多樣的形式，調動起學生濃厚的興趣，使他們產生“說”的愿望；二是要讓學生有話可說。既想說，又有內容可說，說話訓練開展起來便能得心應手。

責任編輯 滿令怡